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《雞媽媽的新房子》教學反思

《雞媽媽的新房子》教學反思範文(通用3篇)

  身為一位優秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎?下面是小編整理的《雞媽媽的新房子》教學反思範文(通用3篇),歡迎大家分享。

  《雞媽媽的新房子》教學反思1

  《雞媽媽的新房子》是一篇選學課文,這篇童話故事在閱讀的基礎上,在於告訴孩子們,人人都愛聽好話,但光聽別人的,不結合自己的實際情況,不動腦去分析思考,會付出意想不到的代價的。本課內容淺顯易懂,因此我安排了一課時來完成這篇課文的教學。

  字詞教學是小學語文低年級教學的重點,因此在學生自己初步閱讀課文之後,我對課文中的一些重點詞語進行了檢查,出示生字與詞語卡片,讓學生認讀,同時重點指導難寫的字、詞語。

  我透過創設情境匯入新課時,我先用小黑板出示了雞媽媽和它的新房子的圖片,然後問學生雞媽媽的新房子修得怎麼樣呢?激發起學生學習的興趣。然後讓學生用“既……又……”說一句話,學生剛開始不敢說,我給他們出示了一個結合身邊的例子,如:我們學校的葉老師既()又()。引導學生開始發言,學生七嘴八舌的活躍起來都說的很不錯。

  在理解課文內容時,主要讓學生自己去讀,小組合作去重點理解誰提的意見好?誰提的意見不好?為什麼呢?我在適時的點撥引導,最後小結。

  總之,這節課還存在著許多不足之處,在以後的課堂教學中,我會不斷學習,不斷努力,認真上好每節課,使自己的教學能力穩步提高。

  《雞媽媽的新房子》教學反思2

  《雞媽媽的新房子》是一篇選學課文,內容比較淺顯,因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學。

  詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點,對詞語的正確理解有利於感受、理解課文內容,也有利於積累書面語言。《課標》在第一學段教學目標中明確提出:“藉助圖畫閱讀”、“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思”。在教學中我也較好地體現了這一點。

  1、首先聯絡生活理解詞義。

  在理解“清新的空氣”和“又悶又熱”這兩個詞語時我讓學生練習生活實際以及透過對比的方式來理解。

  師:什麼樣的空氣是清新的呢?給你什麼樣的感覺?(乾淨、新鮮、舒服)

  創設情境:在一個晴朗的早晨,太陽剛剛升起,我們來到公園,柳枝在微風中輕輕飄蕩,小鳥在我們耳邊歡快地歌唱,路邊的小花張開了笑臉,晶瑩的露珠在花瓣上閃動。我們漫步在幽靜的小路上,深深地吸一口氣,這時候你感受到了什麼?

  生:很舒服,令人心曠神,彷彿所有的煩惱都不見了,神清氣爽,好的環境才會有這樣清新的空氣。

  師:那麼在沒開窗之前呢房子裡又是怎麼樣的呢?(又悶又熱)

  師:你什麼時候也有這樣又悶又熱的感受呢?

  學生紛紛發言:在擠公交車的時候,車廂裡滿是人,又悶又熱。

  夏天我們在教室裡上課,使用大螢幕的時候要關門,拉窗簾,又悶又熱。

  夏天下雷雨之前是又悶又熱的。

  師:是啊,整天生活在這樣有沒有熱的房子裡,沒有清新的空氣,怪不得雞娃娃都——生病了。

  透過這種情境的創設,學生對詞語的理解是水到渠成的。

  2、換詞理解詞義

  在教學“既……又……”這一詞義時我運用了換詞的方式。

  師:參觀新房子,給你的感覺是什麼啊?請你用一個詞語來概括——漂亮、牢固。

  師:雞媽媽的房子有兩個特點:漂亮

  牢固,誰把雞媽媽的房子這兩個特點連起來說一說。

  學生就說:又漂亮又牢固。

  這時我就適時提出,還可以用那個片語來表示?文中是怎麼說的`?學生很快知道是“既漂亮又牢固”。這時我就點撥一下,這兩個詞語的意思是一樣的,可以互換。

  師:你能用“既……又……”的句式造句嗎?(透過造句的形式讓學生及時掌握這樣的句式。)

  整節課下來,也有需要思考的地方:

  出示句子:房子造得不錯,如果在牆上開個窗就更好了。(個讀,齊讀)

  你家的窗子再開大一點就更好了。

  師:從這兩句話中你讀懂了什麼?

  我預設學生從三個方面來理解。

  1、我讀懂了他們兩個的建議都是開窗,只不過狐狸讓他再開大一點。

  2、我讀懂了他們兩個說的話後面都有“就更好了”,語氣比較委婉,人家聽了比較容易接受。

  3、我讀懂了鵝大哥在提建議的時候先說房子不錯,在誇獎雞媽媽的房子好,然後再提建議。但是學生的思維比較狹窄,第一方面基本能理解,後面兩方面就有難度了,我在試教時也是碰到了這樣的情況,因此在上課時當學生說不出時我適時地進行了引導,或是老師直接說出來。所以課後我還要反思的是這麼樣能使學生的思維開拓,平時的教學中還是應該都加滲透這樣的教學,使學生在理解文字上的能力能更上一層樓。

  《雞媽媽的新房子》教學反思3

  《雞媽媽的新房子》是一篇選學課文,這篇童話故事在閱讀的基礎上,目的在於告訴孩子們,好聽的話固然人人愛聽,但光別人的,不考慮自己的實際情況,不去分析思考,會付出慘重的代價的。本課內容比較淺顯,因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學。

  在匯入新課時,我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片,然後讓學生跟它們打招呼,再利用範讀方式將故事讀給學生聽,激發起學生學習的興趣。詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點,對詞語的正確理解有利於感受、理解課文內容,也有利於積累書面語言。因此在學生自己初步閱讀課文之後,我對課文中的一些重點詞語進行了檢查,讓學生讀,同時讓學生對一些難寫的詞語在筆記本上進行了抄寫。

  在教學雞媽媽的房子“既漂亮,又牢固”這個句子時,我先讓學生髮現本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點集中在了一起。接著問學生:你能用“既……又……”的句式造句嗎?(透過造句的形式讓學生及時掌握這樣的句式。)但是幾乎沒有學生舉手來造句,我又讓學生來補充:我們的教室既()又()。我家的小弟弟既()又()。但是效果還不是很令人滿意。也許,正如評課老師說的,如果我能利用學生身邊的具體事例來讓學生補充造句,如蘋果既()又();或者請一位女同學站起來,讓大家用這個句式來說,那效果肯定會好很多。

  在理解課文內容時,由於考慮到這是選學課文,必須一節課上完,因此急於去完成教學任務,沒有充分發揮學生的主體作用,如當提了個問題,學生一下答不上來,我就馬上進行引導,或是自己直接說出來,沒有給予學生充分的時間去思考。所以在以後的語文教學中我要多思考怎樣去開拓學生的思維,使學生在理解文字上的能力能更上一層樓。

  總之,這堂課上完了,雖然還存在著許多不足之處,但是對我來說收穫很大,特別是在課後聽取了評課老師的點評,更使我充分認識到了自己課堂上的不足之處。在以後的課堂教學中,我會不斷思考,不斷完善,努力上好每堂課,也使自己的教學水平不斷提高。

  雞媽媽的新房子原文欣賞:

  雞媽媽的新房子造好了,既漂亮又牢固。

  鵝大哥說:"房子造得不錯,如果在牆上開個窗就更好了。"雞媽媽聽了,很不高興。

  夏天到了,雞媽媽的房子裡又悶又熱。雞娃娃都生病了,雞媽媽這才想到鵝大哥的建議,她趕緊在牆上開了個窗。清新的空氣進來了,屋裡涼快多了,雞娃娃的病也慢慢好了。雞媽媽很高興,她想,以後一定要多聽別人的意見。

  狐狸對雞媽媽說:"你家的窗子再開大一點兒就更好了。"

  雞媽媽聽了狐狸的話,就把窗子開得大大的。

  一天,雞媽媽從外面回到家,發現少了一隻雞娃娃,她到處找也沒找到。忽然,她在窗臺上發現了狐狸的腳印。雞媽媽一下子明白了,自己上了狐狸的當。原來,不是誰的意見都得聽。她趕緊把窗子改小。從此,雞娃娃再也沒少過。