《雞媽媽的新房子》教學反思範文（通用3篇）
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的《雞媽媽的新房子》教學反思範文（通用3篇），歡迎大家分享。
《雞媽媽的新房子》教學反思1
《雞媽媽的新房子》是一篇選學課文，這篇童話故事在閱讀的基礎上，在於告訴孩子們，人人都愛聽好話，但光聽別人的，不結合自己的實際情況，不動腦去分析思考，會付出意想不到的代價的。本課內容淺顯易懂，因此我安排了一課時來完成這篇課文的教學。
字詞教學是小學語文低年級教學的重點，因此在學生自己初步閱讀課文之後，我對課文中的一些重點詞語進行了檢查，出示生字與詞語卡片，讓學生認讀，同時重點指導難寫的字、詞語。
我透過創設情境匯入新課時，我先用小黑板出示了雞媽媽和它的新房子的圖片，然後問學生雞媽媽的新房子修得怎麼樣呢？激發起學生學習的興趣。然後讓學生用“既……又……”說一句話，學生剛開始不敢說，我給他們出示了一個結合身邊的例子，如：我們學校的葉老師既（）又（）。引導學生開始發言，學生七嘴八舌的活躍起來都說的很不錯。
在理解課文內容時，主要讓學生自己去讀，小組合作去重點理解誰提的意見好？誰提的意見不好？為什麼呢？我在適時的點撥引導，最後小結。
總之，這節課還存在著許多不足之處，在以後的課堂教學中，我會不斷學習，不斷努力，認真上好每節課，使自己的教學能力穩步提高。
《雞媽媽的新房子》教學反思2
《雞媽媽的新房子》是一篇選學課文，內容比較淺顯，因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學。
詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利於感受、理解課文內容，也有利於積累書面語言。《課標》在第一學段教學目標中明確提出：“藉助圖畫閱讀”、“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思”。在教學中我也較好地體現了這一點。
1、首先聯絡生活理解詞義。
在理解“清新的空氣”和“又悶又熱”這兩個詞語時我讓學生練習生活實際以及透過對比的方式來理解。
師：什麼樣的空氣是清新的呢？給你什麼樣的感覺？（乾淨、新鮮、舒服）
創設情境：在一個晴朗的早晨，太陽剛剛升起，我們來到公園，柳枝在微風中輕輕飄蕩，小鳥在我們耳邊歡快地歌唱，路邊的小花張開了笑臉，晶瑩的露珠在花瓣上閃動。我們漫步在幽靜的小路上，深深地吸一口氣，這時候你感受到了什麼？
生：很舒服，令人心曠神，彷彿所有的煩惱都不見了，神清氣爽，好的環境才會有這樣清新的空氣。
師：那麼在沒開窗之前呢房子裡又是怎麼樣的呢？（又悶又熱）
師：你什麼時候也有這樣又悶又熱的感受呢？
學生紛紛發言：在擠公交車的時候，車廂裡滿是人，又悶又熱。
夏天我們在教室裡上課，使用大螢幕的時候要關門，拉窗簾，又悶又熱。
夏天下雷雨之前是又悶又熱的。
師：是啊，整天生活在這樣有沒有熱的房子裡，沒有清新的空氣，怪不得雞娃娃都——生病了。
透過這種情境的創設，學生對詞語的理解是水到渠成的。
2、換詞理解詞義
在教學“既……又……”這一詞義時我運用了換詞的方式。
師：參觀新房子，給你的感覺是什麼啊？請你用一個詞語來概括——漂亮、牢固。
師：雞媽媽的房子有兩個特點：漂亮
牢固，誰把雞媽媽的房子這兩個特點連起來說一說。
學生就說：又漂亮又牢固。
這時我就適時提出，還可以用那個片語來表示？文中是怎麼說的`？學生很快知道是“既漂亮又牢固”。這時我就點撥一下，這兩個詞語的意思是一樣的，可以互換。
師：你能用“既……又……”的句式造句嗎？（透過造句的形式讓學生及時掌握這樣的句式。）
整節課下來，也有需要思考的地方：
出示句子：房子造得不錯，如果在牆上開個窗就更好了。（個讀，齊讀）
你家的窗子再開大一點就更好了。
師：從這兩句話中你讀懂了什麼？
我預設學生從三個方面來理解。
1、我讀懂了他們兩個的建議都是開窗，只不過狐狸讓他再開大一點。
2、我讀懂了他們兩個說的話後面都有“就更好了”，語氣比較委婉，人家聽了比較容易接受。
3、我讀懂了鵝大哥在提建議的時候先說房子不錯，在誇獎雞媽媽的房子好，然後再提建議。但是學生的思維比較狹窄，第一方面基本能理解，後面兩方面就有難度了，我在試教時也是碰到了這樣的情況，因此在上課時當學生說不出時我適時地進行了引導，或是老師直接說出來。所以課後我還要反思的是這麼樣能使學生的思維開拓，平時的教學中還是應該都加滲透這樣的教學，使學生在理解文字上的能力能更上一層樓。
《雞媽媽的新房子》教學反思3
《雞媽媽的新房子》是一篇選學課文，這篇童話故事在閱讀的基礎上，目的在於告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實際情況，不去分析思考，會付出慘重的代價的。本課內容比較淺顯，因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學。
在匯入新課時，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然後讓學生跟它們打招呼，再利用範讀方式將故事讀給學生聽，激發起學生學習的興趣。詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利於感受、理解課文內容，也有利於積累書面語言。因此在學生自己初步閱讀課文之後，我對課文中的一些重點詞語進行了檢查，讓學生讀，同時讓學生對一些難寫的詞語在筆記本上進行了抄寫。
在教學雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個句子時，我先讓學生髮現本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點集中在了一起。接著問學生：你能用“既……又……”的句式造句嗎?(透過造句的形式讓學生及時掌握這樣的句式。)但是幾乎沒有學生舉手來造句，我又讓學生來補充：我們的教室既（）又（）。我家的小弟弟既（）又（）。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評課老師說的，如果我能利用學生身邊的具體事例來讓學生補充造句，如蘋果既（）又（）;或者請一位女同學站起來，讓大家用這個句式來說，那效果肯定會好很多。
在理解課文內容時，由於考慮到這是選學課文，必須一節課上完，因此急於去完成教學任務，沒有充分發揮學生的主體作用，如當提了個問題，學生一下答不上來，我就馬上進行引導，或是自己直接說出來，沒有給予學生充分的時間去思考。所以在以後的語文教學中我要多思考怎樣去開拓學生的思維，使學生在理解文字上的能力能更上一層樓。
總之，這堂課上完了，雖然還存在著許多不足之處，但是對我來說收穫很大，特別是在課後聽取了評課老師的點評，更使我充分認識到了自己課堂上的不足之處。在以後的課堂教學中，我會不斷思考，不斷完善，努力上好每堂課，也使自己的教學水平不斷提高。
雞媽媽的新房子原文欣賞：
雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。
鵝大哥說："房子造得不錯，如果在牆上開個窗就更好了。"雞媽媽聽了，很不高興。
夏天到了，雞媽媽的房子裡又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想到鵝大哥的建議，她趕緊在牆上開了個窗。清新的空氣進來了，屋裡涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。雞媽媽很高興，她想，以後一定要多聽別人的意見。
狐狸對雞媽媽說："你家的窗子再開大一點兒就更好了。"
雞媽媽聽了狐狸的話，就把窗子開得大大的。
一天，雞媽媽從外面回到家，發現少了一隻雞娃娃，她到處找也沒找到。忽然，她在窗臺上發現了狐狸的腳印。雞媽媽一下子明白了，自己上了狐狸的當。原來，不是誰的意見都得聽。她趕緊把窗子改小。從此，雞娃娃再也沒少過。