自然拼讀法教學反思範文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的自然拼讀法教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。
自然拼讀法教學反思1
phonics，即字母拼讀法又稱為自然拼音法，是自然形成的一種發音規則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關係，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規律可循的。一旦掌握了這種發音規則學生就能夠順利地拼讀單詞，記憶單詞，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。
那麼我們又應該如何在教學中實施“phonics”教學呢？關於這個問題我也是十分迷茫，我在自己的教學中是透過單詞的教授逐漸滲透26個英文字母的發音，始終也沒行成體系。通我們平時的教學中存在下面幾個問題：
1、教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數課堂上，教師習慣於領讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，簡單的模仿不僅使他們缺乏對語音的感知、體驗和理解，而且發音存在錯音或漏音和拖音的現象。長期下去，學生不會運用發音方法和規律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。
2、教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環節相互脫節，缺乏整體性和連貫性。《義務教育英語課程標準》規定小學生畢業時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：知道字母名稱的讀音；瞭解簡單的拼讀規律；瞭解單詞有重音；語音清楚，語調自然。有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發音聯絡起來，尤其在詞彙和句型的學習中沒有做到音、形、義的.結合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當的聯絡與擴充套件，各個環節相互脫節，缺乏整體聯絡。
3、教師過於依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。我們的教材中針對語音的訓練內容有限，指向性不夠明確。教師可以根據教材需要適當給學生擴充一下內容。
英語自然拼讀法教學是在長期的教學中滲透的，不是幾節課就能學會的，只要我們堅持，學生就會慢慢掌握這項技能。基礎從低年級抓起，我們作為老師要為學生終身的英語學習負責。英語教學的有效方法還需慢慢摸索，身為一名英語教師，我一定會不斷求職探索，教好我的學生。
自然拼讀法教學反思2
背景：長期以來，小學生學習英語單詞大部分停留在死記硬背的苦海中，在家預習無法把握準確的發音，在校接收老師灌輸式的單詞教學，死記硬背的單詞枯燥乏味，學得快忘得也快，不敢與他人交流，擔心發音錯誤被同學笑話，久而久之導致學習興趣不高，啞巴英語越來越多。
目的：自然拼讀法跨越音標，無需死記硬背，讓學生在玩中學，在學中玩。透過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，當看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應出如何發音，聽到發音也能夠直覺地反應出如何拼寫，從而達到“見詞能讀，聽詞能寫”的效果。
小學低年級的學生已掌握漢語拼音，用拼音閱讀的能力基本形成，由於漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用有效地幫助學生掌握髮音規則，三年級起點的英語學習，完全可以巧妙的採用自然拼讀法進行語音教學，從而減輕學生的課業負擔，減輕老師的教學負擔，老師教得愉快，學生學得開心。
內容：總體體系有單音節單詞、多音節單詞、句子結構、語法現象、閱讀等。音節具體包含44個基本音、代表44個基本音的字母及字母組合、粘連音等；句子結構包含帶有單音節和多音節單片語成的韻句等；語法現象是句子結構的魔方變形；閱讀涵蓋前三項內容並與實際生活相關聯的話題探討等。
終極目標：讓單詞讀寫成為一種習慣；讓英語背誦成為一種習慣；讓英語閱讀成為一種習慣；讓英語交際成為一種習慣。