公式教學反思範文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的公式教學反思範文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
公式教學反思1
本節課的教學已基本達到了教學目的。本課的知識要點是經歷探索完全平方公式的過程，瞭解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算。
理解公式的推導過程，瞭解公式的幾何背景，會應用公式進行簡單的計算。並滲透建模、化歸、對稱、數形結合、邏輯推理等思想方法。經歷探索完全平方公式的過程，培養學生的發現能力、求簡意識、應用意識、解決問題的能力和創新能力。培養學生敢於挑戰，勇於探索的精神和善於觀察，大膽創新的思想品質。作用在於讓其體會公式的發現和推導過程，理解公式的本質，並會運用公式進行簡單的計算，理解公式中的字母含義，及公式的應用。
針對初一學生的形象思維大於抽象思維，注意力不能持久等年齡特點，及本節課實際，採用自主探索、啟發引導、合作交流展開教學。引導學生主動地進行觀察、猜測、驗證和交流，讓不同層次的學生都能主動參與並都能得到充分的發展。邊啟發，邊探索，邊歸納，突出以學生為主體的探索性學習的原則。
公式教學反思2
公式法包括平方差公式和完全平方公式，它是華東師大版八年級上冊第12章整式乘除的教學內容，它是初中代數學習的重要組成部分。公式法的學習是在學生學習了冪的運算，整式乘法運算的基礎上學習的一節內容，透過對前面內容的學習為學生進一步學習後續知識做好了輔墊，它是學生學習因式分解，乃至解一元二次方程的基礎。為了能較好的組織學生開展學習，我課前認真閱讀了教材，精心設計了課堂教學設計，精選了練習題，教學效果基本滿意，為了能更好的促進教育教學工作，現關公式法的教學做如下反思。
一、利用問題，巧妙匯入，激發興趣。教學中我能夠將生活中的問題與數學知識有機結合，透過實際問題的探索引入新授內容，由於這一部分知識多為計算類的知識，學生對這些大量的計算感到反感，透過這些問題的引入即能讓學生感到新鮮，而且還能讓學生感受到數學來源與生活，體驗學習數學的樂趣和學好數學的重要性。
二、合理遷移，及時總結。教學中透過學生對多項式乘法運算設計與公式法教學相關的內容，透過學生的計算，學生觀察所得結果合理引導學生髮現規律，分小組討論並總結計算公式，進而明確公式法的重要作用。教學中應加強對公式結構的分析，尤其兩個公式之著的區別，完全平方公式的變形做為重點、難點知識教學，透過對公式應用，公式變形的強化加深對公式的認識。
三、數形結合。在教學公式法時利用幾何圖形進一步加深學生對公式結構及其意義的理解，透過這種方法即可以提高學生的認識能力，更能開拓學生的眼界，引導學生解決問題方法的多樣性，同時也為代數與幾何的相互關聯提供了感性的認識。
四、精練精講。這一部分知識是初中階段計算最多，也是學生最易出錯的，針對這一現狀，我在教學中注重學生課堂練習題的設計，練習題不易過多，但要有針對性，方法學生基本都能掌握，重要的是學生找不到合理的計算方法，導致無法正確的運用公式法解決問題。運用公式的變形解決問題就是一個難點，透過近五咱不同型別題目的訓練，學生開拓了思維也感受了公式的重要性，為後期的學習奠定良好的學習基礎，提了升學生數學思維和解決問題的能力。
五、少講多學。教學中我注重學生主觀能動性的培養，以學習小組為單位，明確學習任務，合理分工，形成小組互幫互學，小組比學，學生自學的積極性較高，形成了良好的自主學習的氛圍。
公式教學反思3
這一課主要研究完全平方公式的特徵及應用。教學關鍵是引導學生正確理解完全平方公式的推導過程，幾何背景，並能準確應用完全平方公式解決相關問題。
這節課我做得較好的方面：
1、本課的知識要點是經歷探索完全平方公式的過程，瞭解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算，教學已基本達到了預期目標，能突出重點，兼顧難點。
2、本節課上學生體會了數形結合及轉化的數學思想，並知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發生發展過渡自然，學生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極、氣氛活躍，教學效果較好。
3、採用以小組自主探究的學習方式，同時各小組展開激烈的比賽。整節課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非常活躍。人人都能積極參與。教學中，我比較關注學生的情感態度，對那些積極動腦，熱情參與的同學，都給予了鼓勵和表揚。促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態，進而提高課堂教學的有效性。
4、先從代數式的幾何意義出發，激發學生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學生在動手的過程中發現規律，並透過小組合作，探究歸納公式，然後強調數值的計算，使學生掌握公式的計算技巧。從而突出以學生為主體的探索性學習原則。
5、讓學生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類公式區分開，深刻認識公式的結構特徵，並大大激發了學生的學習積極性。
這節課我做得做得不足的方面：
1、應該引導學生用文字概括公式的內容，從而培養學生抽象的數學思維能力和語言表達能力。
2、對需要幫助的學生進行針對性的個別指導較少。
3、對於學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算（a+b）2環節，兩位學生分別講述自己的想法之後，教師應該讓全體學生根據其方法進行計算，自主驗證，即使有些學生寫不出來，也會因為經過思考而印象深刻，如果為了節省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學生的主體作用，而且效果也較前者差些。
再教設計：
1、在教學中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學生在理解公式，法則道理的基礎上進行記憶，比如：我們要藉助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
2、講聯絡、講對比、講特徵。學生在運用公式時出現的（a＋b）2＝a2＋b2的錯誤，其原因是把完全平方公式和舊知識（ab）2＝a2b2及分配律弄混淆，要善於排除新舊知識間互相干擾的作用。
3、規範板書。每節課的板書儘量堅持做到三保留：重要知識點保留，典型例題保留，學生易錯點保留。
公式教學反思4
“圓柱體積計算公式的推導”是在學生已經學習了“圓的面積計算”、“長方體的體積”、“圓柱的認識”等相關的形體知識的基礎上教學的。同時又是為學生今後進一步學習其他形體知識做好充分準備的一堂課。
課始，教師創設問題情境，不斷地引導學生運用已有的生活經驗和舊知，探索和解決實際問題，並製造認知衝突，形成了“任務驅動”的探究氛圍。
展開部分，教師為學生提供了動手操作、觀察以及交流討論的平臺，讓學生在體驗和探索空間與圖形的過程中不斷積累幾何知識，以幫助學生理解現實的三維世界，逐步發展其空間觀念。
練習安排注重密切聯絡生活實際，讓學生運用自己剛推導的圓柱體積計算公式解決引入環節中的兩個問題，使其認識數學的價值，切實體驗到數學存在於自己的身邊，數學對於瞭解周圍世界和解決實際問題是非常有作用的。
教師無論是匯入環節，還是新課部分都恰當地引導學生進行知識遷移，充分地讓學生感受和體驗“轉化”這一解決數學問題重要的思想方法。同時，還合理地運用了多媒體技術，形象生動地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近於長方體”，有機地滲透了極限的初步思想。
公式教學反思5
兩角差的餘弦公式是推導其它十個公式的基礎，所以我想著重講這一小節，本節課的重點和難點是兩角差的餘弦公式的推導，所以在備課階段，我研究了教材和教師用書，並且還在網上下載了許多這節課的教學設計。同時我根據我們班學生對知識理解的快慢，把兩角差餘弦公式的幾何證明方法捨去了，想只講它的向量的方法，有兩方面的考慮，第一是剛結束平面向量的學習，對數量積還有印象，第二是從另一個方面讓學生去體會向量作為一種工具的應用，從而使學生能對數學有那麼一點點興趣。
在我準備好之後，我又問了其他的數學老師，她們也同意只講向量的證明方法，另一個方法對學生連提都不提，另外我還問了一下如何引入這一節的內容，並提了我的引入方法——將教材上的例題進行適當的改編，降低了難度，但是老師告訴我就直接點明主題就行了，加入引入的話會把學生繞暈的。我自己也想了想上次課講數量積的時候對文科生用功的例子引入，結果可以想象，開頭學生就覺得好難，等到講數量積定義的時候學生完全聽不進去了，那節課算是失敗的。這一次我想了想採取了保守的策略——直接進入主題。
剛開始的`時候效果還是不錯的，透過讓學生猜測15度《兩角差的餘弦公式》的教學反思——潘紅亞的餘弦值引起了學生的興趣，很自然的進入了公式的推導，但是我沒有想到會在寫角的終邊與單位圓交點座標時遇到了困難，學生一點想不起來三角函式是如何定義的，再加上當時快下課了，我沒有進一步引導，而只是按照我自己的進度講完推導過程，最後學生迷茫的表情讓我很有挫敗感，我就帶著學生一塊記憶公式，並告訴他們只要會用公式做題就可以了，聽不懂就算了。
這節課過後，我自己靜下心來想了想，我犯了數學課的大忌，一味地講公式，套解法是最快得分的捷徑，但它也是扼殺思考的最有效的管道。數學的根基在於理解而非公式或解法。透過最近的講課，我發現張碩老師對我們講的有關數學教學的理論我都沒用上，所以我想等到講必修五的時候，我需要的是花大量的時間備課，適當應用一些新的教學理論，改變一下數學課堂，實習就是將自己學到的理論應用於實踐。
公式教學反思6
小班化教學的理論已經學習交流了很長一段時間，大家都在自己的工作實踐中進行嘗試，也取得了一些效果。透過本次上公開課，對小班化教學又有了一點新的認識，反思如下。
從思想上注重學生的主動參與。本節課我講的內容是完全平方公式，在課堂上完成完全平方公式的推導應用，完全平方公式的面積表示。如果單純從教學內容上看，用傳統的授課方式，很容易讓學生記住公式會用公式。但是，如果注重學生的參與的話，在公式推導尤其是面積的表達上，放給學生自己，花費的時間很長。這樣做雖然看起來教學效率偏低，但實際上在整個過程中，學生是全身心的投入進去了，自己是學習的主體，符合小班化教學的思想。本節課的主動參與還體現在公式的運用上，讓學生出錯，讓學生嘗試，讓學生從錯誤中反思，從而學會正確的應用。這是本節課裡，比較符合小班化理念的做法。
本節課裡自認為不是很理想的一些做法。比如教態比較嚴肅，有時顯得比較急躁。還有，學生的學習效果不是特別理想，學習的效率有待於進一步提高。
公式教學反思7
這一節課主要研究完全平方公式的證明方法，關鍵是引導學生正確理解完全平方公式的推導過程，以及這兩個公式的幾何背景。
這節課我做的比較好的方面：
經歷探索完全平方公式的過程，透過拼圖遊戲，從形到數又從數到形，讓學生了解公式的幾何背景，學生體會了數形結合的數學思想，並知道猜想的結論必須加以驗證，本節授課思維流暢，知識發生發展過程過渡自然，學生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極，氣氛活躍，教學效果較好。
這節課採用小組自主探究，小組合作的學習方式，緊張而愉快，學生及相互交流的同時又相互合作，極大的調動了學生學習的熱情同時我也比較關注那些積極動腦，熱情參與的同學，及時的給予表揚和鼓勵，進而促進課堂教學的有效性。
從幾何意義出發，激發學生的圖形觀，利用拼圖遊戲，使學生在動手的過程中發現結論，並透過小組合作，探究歸納公式，從而突出以學生為主體的的探究性學習原則。
這節課做的不足的方面有對學生個別指導較少，應到各小組當中去積極參與學生的活動；學生拼圖時間略微有些偏長，對後面的教學稍有影響，顯的前松後緊。