資訊科技教學反思（精選7篇）
資訊科技的教學基本以實踐為主，教師們及時進行教學反思能不斷地改進學生們實踐的方式。下面是關於資訊科技教學反思（精選7篇），歡迎閱讀！
資訊科技教學反思 篇1
在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調查中發現，學生對於資訊科技課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如：學生的計算機知識參差不齊，使教學內容難以適合每一位學生;學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和遊戲，對於教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極性，更好地實現我們的教學目標，培養學生一定的資訊能力以解決自身生存中所遇到資訊問題，適應社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。
一、調整教學內容，激發學習興趣
興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果教學內容跟著課本走，內容過於簡單，知識面窄，重複性多。學生很容易產生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當的調整教學內容，簡單的知識內容我則採取了自學和學生獨立製作的方法，儘量做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最後的作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品的不足之處，並能透過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品，應多鼓勵、欣賞、讚揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，推進分層教學
因為農村中學的學生，基礎參差不齊，有的學生基礎較好，有的學生基礎很差，基礎好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的學生總是害怕操作，不願意動手。資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。於是，根據學生實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力 得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，我們應該認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模組的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
四、聯絡生活，發揮學生主體作用
對於計算機教學，一定要聯絡生活實際，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。
如：學習Excel軟體時，我用到了資料蒐集的方法。在有了兩節課的學習的基礎上，我動員同學們製作一份《個人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什麼方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然後計算出總開支。在這個資料的蒐集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地製作了《每週個人消費統計表》。完成了表格的資料計算，並且有的同學主動算出各個方面所佔的比例。教材上的知識的到充分的發揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學的在文件中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設定，完美了表格的介面，豐富了自己的知識。資料出來後，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節省，認真分析那裡的是該花的、那裡是該省的，然後制定出一份《日後花費計劃清單》。
從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel製作表格”，還包括了多個軟體的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟體中的不同使用，達到共同的目的（圖片的插入和背景的設定），修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。透過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對資訊的獲取、分析、加工，並給出分析結果的能力，可謂收穫頗豐。
五、加強教學評價，多肯定學生
教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，我們對於學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。
作為資訊科技教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現資訊科技教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
資訊科技教學反思 篇2
資訊科技課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理資訊的技術和能力，是適應資訊化社會的必備技能。高中的資訊科技課不是專業的計算機課，它以提升學生的資訊素養為宗旨，強調透過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代發展需要的合格的公民。
資訊科技課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養，強調以學生為主體的資訊收集，處理和應用的實踐活動，為資訊科技教學營造"寬鬆，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談下高中資訊科技教學設計的幾點體會：
一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。
舊的教育觀念就是由教師透過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸物件，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在資訊科技教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習excel時，學生對於excel基本操作，如，計算、排序，圖示等操作，在老師的指導下能輕鬆完成。但是透過佈置一個任務（學生考試成績的統計彙總及分析），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建"主體—互動—探究"的教學設計，激發學生創作興趣
在資訊科技教學過程中，老師先佈置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用FrontPage軟體製作個人網頁，在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
資訊科技教學反思 篇3
我們學校是一所農村中學，計算機基礎比較薄弱。學生的計算機基礎也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識，學習興趣也各不相同。在實際教學過程中，有的學生吃不飽，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什麼，老師很不好把握分寸。因此在資訊科技教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、採用“任務驅動式”教學
資訊科技這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應儘量做到把課堂還給學生：15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，老師巡迴指導並做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。
二、採用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學如果能快速完成任務，那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督，不準代勞）。完成所有任務後才可以獲得自由上機的機會。
透過以上2個環節，一方面，可以調動學生上課的積極性，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距（基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升）；再者認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長（杜絕玩遊戲現象）。
三、優選教法，提高教學效率
1、精心設計課件，提高教學效率。
合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。
2、操作示範，有效指導
老師示範後，可以找表現突出的同學到講臺操作演示，其他學生觀察並找出問題，最後老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，並使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化
計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受，適當應用一些形象生動的比喻，不僅有助於提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律，保證課堂秩序井然
由於我校學生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學生喜歡微機課的特點，制定了停課制度。每節課由班長負責記錄表現差的同學，輕者停課一節，重者停課一個月（被停課學生報給班主任，微機課時必須在教室學習）。該制度實施兩週以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉。
總之，要學好資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
資訊科技教學反思 篇4
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反
饋資訊。另外一些差生，每次考完後成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎麼考得這麼差，拖班級後腿而不注重他的進步(如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了)久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性迴圈。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》裡說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理讚賞的'評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日後參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課後都要進反思自己的成功與失敗之處，捨棄糟粕，避免在今後的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以後的教學中，從而最佳化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。
1、新課程標準下如何備好課
我們知道，備好課是上好課的前提。過去強調就教材而備教材，老師怎麼“教”，學生怎麼“學”。新課程理念提出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這種理念的指導下，為了提高教學質量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。
⑴按新課程標準，備好教材。
高中資訊科技課分為必修課和選修課。總共有6大模組。高一上學期我們上必修課內容。根據新課程目標，主要是培養學生的資訊素養，營造良好的資訊環境，建設有特色的資訊科技課程。培養解決問題的能力，倡導運用資訊科技進行創新實踐。因此，在研究教材過程中，我從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括資訊科技內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生資訊素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想;研究資訊科技教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，透過鑽研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全域性，抓住主線。
⑵備好每一節課的教材新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。例如：在學習第一章《日新月異的資訊科技》這一節時，在學習了常見的資訊科技外，結合日常生活，補充說明計算機技術和網路技術給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網路進行犯罪也日益猖獗，由此引出資訊保安問題。從網路犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前資訊保安領域的熱點問題3方面加以說明，拓展學生知識。
⑶備學生
“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，要求課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到“以學生髮展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基儲學習興趣和學習態度等情況，既瞭解一般情況，又瞭解個別差異。透過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。例如：在學習第二章《資訊獲確時，整合第二章內容，佈置3道實踐題，分別是國慶3日遊，泉州3日遊和自配電腦(高中低)3種方案，學生分組任選一個題目，利用網路資源查詢相關主題內容，最後以作品(作品形式自定)的形式呈現，要求各組學生分工合作，充分發揮學生的學習自主性，同時培養學生的合作精神。效果甚佳。
⑷備教學方法
教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在資訊科技教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、複習等方法。資訊科技教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，並透過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。在教學方法中，我經常是同時運用多種教學方法，如講授，任務驅動，課堂討論等等，目的在於樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在後”為原則。
⑸寫心得體會
實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑑。
資訊科技課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑑，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為資訊科技教師，自己立一條戒律：“不上無準備的課”。
資訊科技教學反思 篇5
資訊科技是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我採用了以下方法：
一、活用教學形式，激發學習興趣。
學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣。
資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，
使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對資訊科技課的新鮮感和興趣感。
資訊科技教學反思 篇6
一、反思自己的教學方法。
現在學生在資訊的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如正如有的教師所說的方法：學生大部分喜歡遊戲，那我們何不採用遊戲的方式給他們上課。我們的資訊科技課有很多的課程可以採用不同的教學方式遊戲、FLASH動畫演示、採取學生製作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。
二、反思能否讓不同的學生都能得到發展
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
資訊科技教學反思 篇7
在擔任整個初中階段的資訊科技課程教學過程中，我學習了一些教學經驗和教學方法。我覺得，資訊科技課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發學生的學習興趣，增強資訊意識和創新意識，有效地培養學生對資訊的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學潛力和創新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的資訊素養，培養他們使用資訊科技解決問題的各種潛力。以下就我對初中資訊科技課的教學作一淺談：
一、課堂演示，講解為主
近年來，大多數學校都陸續建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構成了一個功能較為強大的多媒體網路教室。我們教師在上課期間，能夠藉助多媒體網路教室的廣播系統，對計算機的基本知識作出適當的演示並加以詳細的講解，使學生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節課前已安排學生進行預習），因為各個學生的理解潛力不一樣，在他們預習後自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然後我運用了“躍龍門”多媒體教學軟體，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，並一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習後自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據課程資料及學生的理解潛力，製作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。
二、強化練習
學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務必透過超多的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內外作業演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟體中的文字錄入及排版知識後，要求學生課後準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時使用Word軟體進行錄入、排版，並對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用後，就讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網站和其他教育網站。這樣，每教學一項新資料，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利於激發學生的學習興趣，鞏固所學的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學習效果。
三、進行網路教學
自從學校多媒體網路教室的出現，上級領導對培養學生的上網操作潛力十分重視，因此，我們學校也少不了增加上網這項功能。在計算機教學中，網路為學生帶給了更為廣闊的資訊知識環境。。學生能夠透過上網獲得豐富的資訊知識。我們教師還可指導學生從網上下載學習軟體，收集各類學習網站以及學習資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知慾，還培養了他們的資訊收集、處理、吸收潛力；讓學生在節日時，傳送電子郵件給親戚同學問好、祝福；讓學生在因特網上閱讀新聞、參加各網站的BBS、收發電子郵件等。採取各種方式設計教學模式，能夠滿足學生個性化發展的要求。
四、採用任務驅動教學
“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學資料巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，透過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、
寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽資訊、在因特網上查詢資訊、從因特網上下載資訊、在因特網上收發電子郵件、閱讀網路新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對於“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜誌、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、傳送一個或多個檔案、傳送一段錄音、傳送一個影像、把同一個檔案傳送給多個接收者、成批發送信件等子任務。
五、實現分組教學，提高學習興趣
在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和用心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端，提高學習主動性和用心性。教師根據上課班級學生人數進行分組，每組人數不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位並設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。
六、實現課堂教學與其它課程的整合
利用資訊科技學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯絡，不僅僅能使學生更紮實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對資訊科技課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的資訊科技知識和上網技能，到因特網上查詢文字、圖片、照片等資料，製作一個以“環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃的查詢有關環保資料，精心製作出一套集知識性、趣味性於一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外知識，實現了與其它課程的整合，使學生親身體會到資訊採集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的資訊素質和資訊實踐潛力。
七、利用資訊科技解決實際問題
資訊科技課的最終目的就是培養學生利用資訊工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養關鍵在於教師潛移默化地引導。作為教師，要善於發現學生在日常學習生活中遇到的實際問題，並進一步引導他們利用資訊科技，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的資訊科技知識，使用Word2003軟體來製作更美觀的電子手抄報，然後交給老師打印出來，在校園內展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟體來出版班上的牆報。這些實際運用不僅僅有利於學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到資訊科技的優越性，增強了資訊意識。
八、採取靈活多樣的教學評價方式
記得在二零零四年五月，我到雲浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省資訊科技科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“資訊科技教育重在培養學生的資訊實踐潛力和應用潛力，一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據所學資料不一樣，採取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟體後，我採取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟體後，採取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，並限定時光完成。例如：要求每位學生使用“Word”軟體輸入一篇文章，規定排版要求，完成後上交到教師機，由教師當堂給分。
總之，資訊科技學科由於其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必採取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助於培養學生的實踐創新精神。以上是我在初中資訊科技課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務必針對具體的教學資料採用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階。