四年級下冊小數乘整數教學反思
教學目標:
1．透過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2．結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3．透過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
教材分析:
小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴充套件。
學情分析:
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學生的思維比較活躍。對於列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在於學生能否聯想到整數乘法的`意義，然後用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的複習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
教學過程:
一、複習引入
1、小數的意義：0.2 0.05 （學生口答）
2、小數加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
（1）學生口算
（2）你發現了什麼？（都是求相同加數的和）
（3）你有什麼想法？（可以用乘法計算）
3、揭示新課：
（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示？為什麼這樣列式，你是這樣想的？0.2×3表示什麼意思？
（2）0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫？0.6×2表示什麼意思？
（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什麼意思？
（4）這些乘法算式與我們前面學的乘法有什麼不同？（是小數乘法）
4、歸納意義：
小數乘整數表示什麼呢？
二、探究演算法
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
（1）學生獨立思考並計算。
（2）同桌交流演算法。
（3）全班交流：
A．連加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.聯想、轉化：0.2元=2角2角×3=6角=0.6元
c.畫圖法：你是怎樣畫的？為什麼要畫3個0.2？
d.推算：因為2×3=6，所以0.2×3=0.6
e.還有不同的嗎？（略）