北師大版四年級上冊數學《栽蒜苗》的教學反思
透過《栽蒜苗》一課的學習，學生再次的體驗了資料的收集、整理資料的方法，並會用條形統計圖反映統計結果，進一步體會數學在生活中的作用。透過教師提前佈置並和學生一起進行栽蒜苗活動並每天測量，學生親自體驗了資料的.形成。教學中，教師充分發揮了小組和做學習的優勢讓同學以小組的形式製圖，組內能互幫互助，得到啟發，教師課對畫的不規範的、有困難的小組進行具體指導。學生能用條形統計圖反映統計結果，進一步體會數學在生活中的作用。
1．發揮了學生的主體作用
首先為學生創設了問題情境，在學生遇到困難後，我並沒有引導學生如果去解決問題，而是讓學生自主的探究。嘗試去解決問題。然後選出學生具有代表性的作品進行展示，並由其他同學進行評價，優點在哪，缺點在哪。讓學生親身經歷解決矛盾的過程，增強對知識產生和發展的體驗及認識。
2．在矛盾衝突中建構知識網
（1）格子不夠用，讓學生髮現1格可以代表多個格子的知識。
（2）格子夠用了，1格代表1釐米還是2釐米，哪種辦法更好呢？對比發現，1格最佳的單位量是，一組數中，最大的資料除以縱向格子數。
（3）所設計的統計圖中，最大的釐米數不能超出最高的蒜苗的高度。
3．注重學生的語言表達能力
學生在探究畫法時，給他們足夠的時間去畫，去思考；在交流畫法總結經驗時，讓學生充分的說出自己的想法，體驗條形統計圖形成過程，以及畫圖時注意事項。
當然在教學中也存在了很多的不足：比如對學生的操作方式和評價上有很大缺陷，希望在以後的教學中能磨練自己，不斷完善。