人教課標版三年級數學上冊教學反思
核心提示：本節課由於組織測量的活動比較多，所以在組織教學方面也花費了一定的時間，影響了後面作業量的時間；另外，還有少數學生還要加強對測量方法準確性的指導。
本節課我由一組填適合的長度單位引入新課：
1、一棵大樹高14（）。
2、粉筆長約7（）。
3、有地區上個月一次降雨量達18（）。
4、課桌長6（）。
前三題學生很容易就填出了適當的長度單位，但在第四小題時，學生就很快發現選用前三個單位都不合適，這時有個別學生說：“用分米”，在學生的探究慾望被充分調動時，很自然的匯入到新課的教學中。這一匯入的設計充分向學生滲透了“分米”這個長度單位也是從實踐中產生的，既符合新課標提出的“數學運用生活”這一理念，又為學生直觀認識分米，建立1分米的長度觀念奠定了基礎。
本節課我首先透過比一比——用手比劃出1分米的長度，幫助學生建立初步建立1分米長度的概念和感受1分米=10釐米；再透過量一量——量課桌面的長和寬等物體的長度，進一步幫助學生建立表象，最後透過找一找——找身邊大約是1分米長度的物體，進一步鞏固所建立的概念。本節課為了幫助學生建立概念，我設計了許多的實踐操作活動，整節課學生參與的積極性比較高，在大量的動手操作中，多數學生已經建立了1分米長度單位的概念。
在本節課的'鞏固練習中，除了完成書中的基本練習後，我還增加了思維拓展題：一根繩子長4米，剪下同樣長的3斷後還剩下190釐米，剪下的每段長多少釐米？學生由於有了書中練習一第6題的基礎後，有近1/4的學生解答出來了。
當然，本節課由於組織測量的活動比較多，所以在組織教學方面也花費了一定的時間，影響了後面作業量的時間；另外，還有少數學生還要加強對測量方法準確性的指導。