《一棵小桃樹》教學研討的反思範文
研討活動分兩部分進行：上午分別聽貢嘎縣中學和實驗中學的兩位老師的漢語課；下午進行教學研討。
第一環節：聽課
時間：7月15日上午第三節
地點：貢嘎縣中學電子白板教室
班級：七年級（五）班
課題：一課小桃樹
聽課人員：貢嘎縣中學和實驗中學的所有漢語教師、教研人員、兩校中層以上幹部。
教學實錄：
一、溫習舊課，匯入新課
溫習字詞、兒化音、多音字
同學們見過桃樹瑪？它的話是什麼顏色？今天我們就來學習筆下的那顆小桃樹，想一下，作者筆下的小桃樹和我們見到的桃樹有什麼不同？（出示等媒體圖片）
二、初讀課文，整體感知
1、提出學習目標，要求學生快速瀏覽課文，弄清文章的主要內容和寫作順序。
2、學生朗讀課文，聲音齊整、響亮、飽滿。（教師評價朗讀很好）
3、介紹作者，圖文並茂
4、教師提問：生活中的桃樹、圖片中的桃樹、作者筆下的小桃樹與我們看到的有什麼不一樣？（教師提問時，應該將畫面切換到小桃樹，而不應該是作者的圖片）
三、分組討論（2分鐘）
1、學生齊讀課文
2、教師提出問題，學生分組討論：
本篇課文主要圍繞什麼來寫的？文中提到別的小孩都去含著核桃做夢去看，而我是怎麼做的？小桃樹剛從土裡冒出來是什麼樣子的？
（學生很熟悉的份組，調轉座位形成小組）（分組討論時，教師沒有明確哪個組討論什麼問題，只是要求學生用2分鐘時間，討論上述三個問題，2分鐘學生就討論好了嗎？而此時，教師沒有參與到學生的討論中去，可見，分組討論，問題突出，一是時間不夠，2分鐘不可能研討3個問題）；二是教師沒有明確分組討論的`內容，分組討論，每個組討論的內容可以是不同的，然後每組把自己組討論的結果推選一名代表來陳述；三是教師不能站在講臺上，應該走進學生、深入學生，有些問題學生還是需要老師的幫助指導）
3、教師明確：
1、樹幹：瘦弱、粗壯；話的顏色：太白、太淡、粉紅。
2、小桃樹。
3、我將桃核埋在院子的角落裡。
4、它長得很委屈，是彎了頭，緊挨著身子的，第二天才展開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。
四、介紹寫作背景
1、教師顯示換面。指名學生朗讀。
2、教師提問：作者小時候是什麼樣的一個狀態？作者的成長經歷和小桃樹有什麼聯絡呢？
五、初讀課文，分析課文內容
第一部分（1）：
請同學朗讀第一段，女同學讀得很好。
師：第一段寫了什麼？
生：故事的開端。
師：我幹了什麼？
生：我種下了核桃。
師：是的。我滿懷希望種下一枚核桃。
第二部分（2-5）：
核桃的形態：瘦瘦的
核桃的顏色：黃黃的
作者卻有相反的觀點：希望開花、結果。
第三自然段，齊聲朗讀。
師：經過幾年的生長，開花了，但花怎麼樣了？和我們見到的一樣嗎？
生：不，太白，太淡了，更加突出了瘦弱。
師：
第三部分（6-8）：
第二環節：評課
活動反思：