《整十數加減整十數》教學反思範文
整十數加減法是兩位數計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數學活動。在教學本節課時最重要的是教師的引導。組織使學生髮現問題、提出問題。並小組交流，使其在交流中明白算理，然後選擇自己喜歡的演算法進行計算。如10+20等於多少？學生出現了以下幾種演算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10裡面有一個十，20裡面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數的`組成：10和20組成30；4類似豎式的演算法。這樣體現了演算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛鍊了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便於學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然後讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現這種情況50+20=52。因為學生兩位數中每個計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生藉助計數器撥一撥，滲透豎式計算時的數位對齊意識。