四年級科學《排序》的教學反思
《排序》是蘇教版科學教材中第五單元第一課，這一課主要是透過指導學生認識社會、學校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解並認識到在科學探究中也離不開排序；透過實際獨立地對資料進行整理認識到排序的意義就在於把無序的東西變得有序，並且從有序中發現規律、尋找本質；透過對同一種事物尋找不同的特徵或標準來進行排序，認識到根據不同的特徵排序可以得到不同的結果，進而體會到我們看待事物要從更多的'角度、更多的側面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對於學生形成更好的價值觀很有幫助。
1、堅持從生活中來，到生活中去的原則，課的設計從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到後來課本中商場的樓層標示牌，讓學生從生活中感受並學習排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬於科學範疇，這樣一層一層遞進，從我們日常生活中的排序到科學範疇的排序，讓學生理解並掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發學生繼續研究的動力。科學教育的目的就是提高大眾的科學素養，只有與生活緊密相連了，科學素養的提高才更容易得到落實。
2、儘可能多地挖掘排序的不同特徵。按照一個標準排序並不難，難就難在要能按多個不同的標準進行排序，並且能綜合多個排序的結果給出綜合的評價與結論，這樣才更能看出事物的本質特徵。
3、培養學生的科學思維。這節課上我問得最多的問題是“你有什麼發現？”我是始終認為老師應該把自己擺在指導者兼幫手的位置，學生才能走上前去，更好的發揮學習小主人的能力，尤其是科學課，老師灌輸的越多，學生學得越死，知識越不容易被學生吸收。反之，教師只有充分引導學生觀察、去實驗、去發現、去小節，致力於發展學生科學思維，培養學生探究意識，才能真正達到科學教學目的。