《燕子》課堂教學反思範文
如今的語文教學越來越關注“怎麼寫”，這自然有其道理。撇開對於人文性的薰陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學生學習表達的一個範例，也就是說，教師課堂上如能從“怎麼寫”入手，對於學生學習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。
一、從全文入手，觀文之結構。
初讀課文時，先請學生用一個詞或短語概括每個自然段的內容，目的在於理清文章的'脈絡，初步瞭解這篇文章，作者在寫的時候是先從外形入手，而後看其動，觀其靜，將燕子的活潑機靈盡顯於讀著眼前。知道作者是這麼行文的，並不是最終的目標，我們還應然學生明白，作者為什麼要這樣行文，如若將此三節內容互顛順序是否可行？學生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而後才會進一步去觀察，瞭解它們的活動特點，看他們動靜之間的變化，此時的瞭解便逐漸深入了。
二、從段落入手，觀文之細節。
課文第一自然段的對於燕子外形的描寫，作者先分後總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，並總結了它給人留下的特點“活潑機靈”。在學習時，除了瞭解作者如何來寫小燕子的外形，以及構段的方式外，我還設計了問題，請學生說說，為什麼作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。學生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質疑，這樣寫太囉嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此，他們得出結論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點的地方寫出特色來才是關鍵。到此，他們又學會了一招表達的方法。
三、從字詞入手，觀文之精妙。
在學習課文三、四兩個小節時，我主要透過學生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語言鮮活起來。
這一目的的達成，我是透過類似於這樣的問題來完成的，“作者眼裡的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來看看，作者是怎樣透過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的。”而後請學生圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點。