《我為家人添歡樂》教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《我為家人添歡樂》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《我為家人添歡樂》教學反思1
今天上品生課，談到了你知道母親節是哪天嗎？你聽說過父親節、敬老節嗎？把你過節的打算寫下來。孩子們都躍躍欲試，可是都不知道母親節是具體的哪一天。但是談到你想怎樣為媽媽過母親節呢？有什麼打算呢？小朋友們都說得很好，想陪媽媽逛街，對媽媽表達自己的心願，可是說著說著，我發現，沒有小朋友說為媽媽做力所能及的事，例如做一張賀卡，洗一雙襪子等等。誠然，現在的物質生活極大豐富，可是漸漸地我們的孩子卻忘記了一些很小很簡單的事。這個時候，有一個孩子膽怯地站了起來說：“老師，我為媽媽倒一杯水”。我幾乎是跑到這個孩子面前，對大家說：“我們為小宇鼓掌，因為她懂得體貼媽媽，關心媽媽”。
這個時候，很多孩子也紛紛地舉起了手，我感到很欣慰，在今後的教學中，無論哪一種課，培養孩子一顆懂得感恩的心，應該是非常重要的！我也會抱著這種心態繼續著品生的教學。
《我為家人添歡樂》教學反思2
要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法，就必須緊密聯絡學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。
在本堂課中，我主要是從以下幾方面做的：
（一）巧妙活化教學素材
新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應創造性地使用教材，聯絡當地和兒童的實際，及時地把社會中科技資訊、兒童生活中新的問題和現象及時吸收到教學內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。
所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，透過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表現，感受到作為孩子要多替家人著想，併產生在家做“開心果”的情感動力。又如在讓學生了解相關生日常識時，並不是翻開教材讀一讀就算了，而是巧妙改變為競賽臺，讓學生把課前的調查透過競賽的方式展示出來，增強了興趣，發展了課外蒐集資料的能力，體驗到成功的樂趣，充分提高了學生學習的主動性。
（二）靈活選擇活動形式
興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“做個開心果”這一環節中，先讓學生透過課件的對比，討論怎樣才能在家做個“開心果”，然後透過四人小組合作表演反饋，展示出學生對家庭及家人的理解、對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融為一體，透過自編、自導、自演、互評的形式，不斷對照自己的言行，實現生生互動的自我教育目的。
品德與生活課主要以學生的生活為基礎，培養學生良好習慣，激發學生熱愛生活的情感。在給母親過生日時，能結合生活實際讓學生自己動腦筋、自己出主意為媽媽過生日，充分體現了自主性。在送禮物時，教師設計了讓學生自己用所學的知識製作禮物，不僅燃發了對母親的敬愛之情，而且在活動中鍛鍊了學生多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力，把美術、音樂、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，：讓學生感到新鮮，得到鍛鍊，讓課堂充滿活力，就能達到預期效果。
（三）注重課後活動延伸
新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然透過課堂教學，使學生明確了生活中該怎麼做，不該怎麼做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手並進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養成。教師在全課尾聲中佈置與家長共同填寫“向日葵”圖：把每天為家人所做之事填入到向日葵中，並將此項習慣持之以恆，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。
《我為家人添歡樂》教學反思3
今天我在一五班上了《我為家人添歡樂》這一課，本課我從學生的生活實際出發，設計一系列孩子熟悉的、感興趣的、有意義的遊戲、活動，讓學生在活動中體驗、感悟，悟出道理，並運用探究性學習把品德教學與學生的生活實際緊密聯絡起來，比如：我用情景匯入為本課設計了“瞭解家人”“家人因我而歡樂”“我為家人添歡樂” “親身踐行”四個教學環節，使學生初步樹立了家庭責任感，在感受到家人無微不至的關愛，同時也明白了自己可以帶給家人快樂、也可以給家人帶來煩惱，從而引發學生思考。我應用什麼方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢?透過影片讓孩子們知道小朋友的做法，使同學們明白了正確的做法。同學們在正確榜樣的引導下，小組表演個個都表現得是非常懂事，情理交融，令人感動。整節課高潮迭起。我為學生創設了一個自由交流的平臺，讓學生根據生活實際去解決。學生在生動活潑的活動中進行體驗、感悟，促進了道德認識、情感、行為的發展。體現了教師的主導作用和學生的主體地位。本課的重難點在不知不覺中解決了，體現了教學新理念。
在課堂中，透過這幾個環節，使學生初步樹立了家庭責任感，在感受到家人無微不至的關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發學生思考：我應用什麼方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢?同學們都會說出了“爺爺悶了”“奶奶病了”“爸爸下班”“媽媽洗衣服”等情景，他們有的陪爺爺聊天，有的給奶奶端水送藥，有的給爸爸拿拖鞋，還有的幫媽媽晾衣服。他們個個都表現得是那樣懂事，都說出了自己在家都做了那些事讓爸爸、媽媽那麼開心。因為有了自己全家人都特別開心，歡樂。課文前後呼應，突出了主題。透過本課中“瞭解家人”“家人因我而歡樂”“我為家人添歡樂”三個環節的教學，使學生初步樹立了家庭責任感，在感受到家人無微不至的關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發學生思考：我應用什麼方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢?錄影中琪琪小朋友的做法，給同學們樹立了正面的榜樣。同學們在正確榜樣的引導下，兩三個人一組，有聲有色地表演了“爺爺悶了”“奶奶病了”“爸爸下班”“媽媽洗衣服”等情景，他們有的陪爺爺聊天，有的給奶奶端水送藥，有的給爸爸拿拖鞋，還有的幫媽媽晾衣服。他們個個都表現得是那樣懂事，他們的表現贏得了大家讚揚的掌聲。
在課堂檢測室，由於低年級學生孩子們都會說我在家怎樣是家人的開心果，會幫家人做一些家務活，孩子們發言很積極，並把美麗的'葵花用自己的雙手打扮的更加美麗時，有些孩子完成的很好，並塗上自己喜歡的顏色，但是有些孩子在課堂上完不成，要求孩子課下完成。
《我為家人添歡樂》教學反思4
引一溪活水，澆品德之花
活動是品德課程所倡導的基本學習方式，在本節課中，我從學生的生活取材，創造性地設計一系列兒童熟悉的、感興趣的、有意義的遊戲、活動，讓學生在活動中體驗、感悟，悟出道理，並運用探究性學習把品德教學與學生的生活實際緊密聯絡起來，在實踐中體驗、在體驗中感悟，努力做到引一溪活水，澆品德之花 。本節課的“活”，主要體現在以下三個方面：
（一）、巧妙活化教學資源
新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，我們應創造性地使用教材，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以在教學中我打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。比如：活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，透過課件上的圖片讓孩子們交流討論，感受到要多替家人著想，並隨即讓他們聯絡自身來說說平時你在家裡幫家人都做了哪些事情，讓學生在交流活動中感悟，悟出要為家人添歡樂的道理。
（二）、靈活選擇活動形式
興趣是最好的老師。《品德與生活》是一門活動型的綜合課程，所以我把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，比如：交流討論，模擬表演，洗碗比賽，“向日葵光彩大奉獻”評比等，以此來激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。特別是在洗碗比賽的實踐活動中，學生們紛紛動手，爭著搶著都來洗，不僅鍛鍊了他們的勞動能力，並在活動中也深深地體會到家人洗碗的辛苦，明白自己也應該為家人分擔，為家人添歡樂.
(三)、注重課後活動延伸
兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。透過這節課的課堂教學，雖然使學生明確了要為家人添歡樂生活中該怎麼做，但時間一長，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我設計了兩個課外活動一是讓孩子們：親手製作一張賀卡或手工製作等，在家人的生日或節日時送給他們，並對他們說一句祝福的話。二是：把每天為家人所做之事填入到自做的向日葵中，準備舉行班級孝心孩子評選會。兩個活動都共同關注其行為習慣的養成，提高品德教育的實效性，並將此項活動持之以恆地落到實處。
《我為家人添歡樂》教學反思5
介紹我的家人對於小朋友來是很高興的一件事。孩子們都想讓別人更多的瞭解自己，都願意把自己知道的情況展示給大家。所以，課堂教學氣氛很活躍。但對一年級同學來說有條理的講述有一定的難度，所以老師的講述起著非常關鍵的引導作用。另外，老師對學生語言表述的指導也很重要。上好這節課，不僅能達到品德與生活方面的訓練，也能對學生進行思維和語言表達能力的培養。
第二課時以親親一家人為題，調動學生的學習積極性。透過熟悉家庭成員之間的關係，增進家人的親切感；透過講家人的故事，拉進了孩子與家人之間的距離，使孩子進一步感受到家庭的溫馨。本課在教學形式上也採用了多樣教學。小組討論、小組搶答、地方稱呼、看家庭錄影、講家庭故事等，既能加深學生的理解，又能使其充分感受家庭中濃濃的親情。學生初步樹立了家庭責任感，在感受到家人無微不至的關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發學生思考：我應用什麼方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢？錄影中琪琪小朋友的做法，給同學們樹立了正面的榜樣。同學們在正確榜樣的引導下，兩三個人一組，有聲有色地表演了“奶奶病了”“爸爸下班”“媽媽洗衣服”等情景，他們有的陪爺爺聊天，有的給奶奶端水送藥，有的給爸爸拿拖鞋，還有的幫媽媽晾衣服。他們個個都表現得是那樣懂事，他們的表現贏得了大家讚揚的掌聲。
《我為家人添歡樂》教學反思6
《我為家人添歡樂》一課來自人教版一年級下冊的《品德與生活》教材，它是第一單元“我的家人與我的夥伴”中的第三個話題。教材重在讓學生感知家人對自己的愛，體會家人生活和工作的辛勞，學會用自己的方式表達對家人的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事。
本節課的教學我是這樣做的：
1.重視了活動的創設。我共創設了三個活動。
活動一：奶奶病了，躺在床上……
活動二：爸爸累了要休息。
活動三：爺爺在家悶的慌……
讓學生小組合作進行表演，學生在表演中起到了導行的作用。
2.重視資源的開發。例如：在教體察家人這一部分時，我設計了這樣一個討論題：“在家裡淘氣、打鬧，把屋子搞得亂七八糟，對不對?為什麼?應該怎樣做?”學生在交流中知道了，爸爸媽媽每天干活很辛苦，回家還要打掃房間，這樣給爸爸媽媽添了麻煩是不對的。
3.深挖教材，弄清編者意圖。創設相應的問題，引導學生交流。
品生課本主要以圖片的形式出現的，編者在編排上是有目的的。例如：1、2幅圖引導學生在家裡如何管好自己。3、4幅圖引導學生在家裡替家人著想。5、6幅圖引導學生幫家人做事情，不會的學著做。針對這6幅圖我設計了相應的問題讓學生交流。
交流：(1)、圖中的小朋友是怎樣管好自己的，還有那些事情要管好自己?
(2)、圖中的小朋友是怎樣樣替家人著想的，你打算為家人做些什麼?
(3)、圖中的小朋友幫家裡做了什麼事，你打算怎麼辦，不會的事怎麼辦?
但是，本節課也有不如意的地方。一是：在情境創設中沒有及時讓學生談體會。二是：學生在表演中指導的不到位，學生表演得不精彩。