《石榴笑了》語文教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《石榴笑了》語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《石榴笑了》語文教學反思1
教材分析：
這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話後，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標誌是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
學情分析：
一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，並能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，並能說一句完整的話。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。
3、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、知道石榴笑什麼時候笑以及石榴笑了的意思。
教學難點：
讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。
教學準備：
課件、兩張石榴圖片、詞語卡片
教學過程：
一、揭示課題，複習匯入。
1.揭課題。
A、師：今天讓我們繼續學習15課，齊讀課題(石榴笑了)。
B、讓學生同桌互相笑一笑。
2、讀生字。
師：上節課，我們已經和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎?(課件出示)
A、做猜字遊戲。
B、齊讀生字。
二、細讀課文，品讀感悟。
(一)學習第一段
1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什麼會笑呢?讓我們一起到課文裡去找答案吧!
2、(出示課文插圖1)引導學生說說力力看到了什麼?
3、指導朗讀句子：
“院子裡有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心裡高興。)
4、指導學生用“掛滿”造句。
5、讓學生說一說：看到這麼多的石榴，你心裡會想些什麼?
6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什麼時候可以吃呢?指導讀媽媽的話。
(二)學習第二段
1、力力多麼希望石榴早點笑啊，你有什麼辦法幫助力力嗎?
2、力力想了什麼辦法?
A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。
B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌、跳舞、講笑話)
C、結果怎麼樣?(板書：不笑)
3、此時，力力的心情怎麼樣?
4、指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。
(三)學習第三段
1、(觀看動畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風婆婆)石榴發生了什麼變化?(板書：笑了)
2、(出示學習小提示)學生自由朗讀第三自然段，思考：
A、石榴是怎麼笑的?
B、石榴什麼時候會笑?
3、指名反饋。
(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)
A、理解“慢慢地”，並用其說一句完整話。
B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什麼?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什麼?(板書：成熟)石榴什麼時候會笑?(板書：秋天)
C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什麼秋風來了，石榴就笑了呢?
D、指導朗讀。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段。
5、站在石榴樹下，力力會想什麼?生想象說話。
三、再讀鞏固，鼓勵探究。
1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現力力的不同心情。
2、植物的生長都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?
四、總結全文，深化提升。
1、這節課，你有什麼收穫?
2、師：小朋友們學得可真多!學了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規律，只要小朋友們平時養成留心觀察事物的好習慣，就一定能發現它們的規律。
五、佈置作業。
說一說：你還知道什麼水果或莊稼一般情況下在什麼季節成熟，成熟後是什麼樣子的?
板書設計：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 貼圖 秋天 貼圖
講笑話 不笑 笑了(熟了)
教學反思：
本節課我以“讀”為本，以“品”為主，創設教學情景，運用靈活多樣的方法，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長規律。教學中，透過讓學生觀察圖畫，讓學生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什麼樣的，再結合學生的`回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什麼意思，以及讓學生知道石榴是在什麼時候笑的。透過讓學生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什麼秋風來了，石榴就笑了呢?讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。鼓勵學生平時養成留心觀察事物的好習慣。最後給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心裡會想些什麼呢?以此拓展學生的思維空間，啟用他們的思維，訓練他們的語言表達能力。
課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學生讀、理解、感悟，缺少寫的訓練，對個別學生的關注還不夠，學生的傾聽能力還有待進一步提高等。
《石榴笑了》語文教學反思2
《石榴笑了》一文是語文s版教材，第五單元的一片文章，主要講了王力力盼著石榴快點笑，為此他做了很多事來逗石榴，可是石榴都沒笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧開嘴笑了。這樣一個充滿童趣的故事，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節，也是許多植物收穫的季節，同時讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子。
根據課文內容我設計了三個教學目標，一是認識12個生字，會寫四個字；二是正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，知道石榴笑了是什麼意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生長都有一定的規律。
在教學過程中我首先進行了識字教學。先讓孩子們瞭解會認字，知道會認字的記憶方法，指導孩子用自己的方法記憶生字，比如加一加，減一減，換一換，數一數等方式，讓孩子透過多種方式記憶生字。除此之外還注重強調字音，採用多種方式記憶，開火車讀，學生互相配合讀，組詞，說話等，讓孩子對生字有更深的印象，同時加強語言表達能力的訓練，抓住課堂時間多方位練習。
在指導會寫字時，我特別重視，一方面是因為寫得一首好字著實令人羨慕，另一方面低年級要讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。學習寫字時，我先讓他們仔細觀察田字格里的範字，瞭解這些字的間架結構，看清它們的擺放位置，以利於學生把字寫得端正、美觀。然後再讓學生描紅，最後仿寫。
在理解課文內容時我以讀品結合的方式，先從題目上入手，石榴笑了，讓學生髮出疑問，學生們有的會說石榴為什麼笑？石榴是怎樣笑的？石榴什麼時候笑？等等有價值的問題，我讓他們帶著這些問題去讀課文。
對於課題還要強調一點，笑是一種擬人的修辭方法，雖然孩子不一定了解和及懂得，但是要適當的滲透，讓層次和基礎好的同學先有一個瞭解。這也是為以後的學習積累知識。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對於這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然後聯絡學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然後我語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣透過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為後文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發芽。這樣學生的思維被激活了，變得更開闊了。然後讓孩子想一想，為什麼秋風一吹，石榴就笑了。體會石榴笑的原因，實現教學目標。