水資源地理教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的水資源地理教案，希望能夠幫助到大家。
水資源地理教案1
一、教學目標
(1)知識目標
使學生知道水是寶貴的、有限的資源，瞭解地球上各種水體的分佈，知 道目前人類利用的淡水資源的分佈 和比重，瞭解水資源緊缺的原因：掌 握水資源時空分佈的特點，知道我國 水資源的時空分佈不均的原因及相 應的解決途徑，瞭解南水北調工程的 路線及影響；瞭解水資源的利用狀 況，以及水浪費和汙染現象，知道在 某種意義上節水比調水更重要。
(2)能力目標
透過學生閱讀各類圖表，逐步培養和提高學生讀圖、用圖、析圖、釋圖的能 力；透過學習我國水資源的時空分佈 特點、原因及解決途徑，培養學生分 析、歸納、推理等思維能力；透過學習 水資源利用狀況，培養學生從資料中 提取地理資訊的能力；透過收集有關 水資源緊缺、水資源利用狀況等資 料，培養學生收集資訊、分析資訊的能力。透過學生對水資源利用狀況 的調查，培養學生的實踐能力和對問題的具體分析評價能力。
(3)情感態度與價值觀目標
透過學習瞭解華北地區嚴重缺水的事實及缺水對工農業生產的影響，使學生能全面、正確地認識水資源的價值，從而樹立正確的節水惜水、保護水資源的觀念。
二、教學重點
(1)地球上的各種水體，以及目前人類利用的主要淡水資源。
(2)我國水資源的時空分佈特點以及對應的解決途徑。南水北調工程的主要路線及意義。
(3)理解節約用水的重要性.分析影象、表格、文字等各種資訊資料。
三、教學難點
(1)學會分析某千地區水資源緊缺的原因。
(2)理解水利工程的作用，如三峽、小浪底工程。
(3)理解“從某種·意義上講，節水比調水更重要”。
四、教學準備
（1）課前，將全班同學分成若干活動小組，每小組以4～6名同學為宜。（2）教師課前收集與教材內容有關的資，料，製作本節3課時相關內容的多媒體課件。（3）學生根據教師要求，做好預習，課前收集有關水資源危機及水資源浪費、汙染等利用狀況的資料，收集有關三峽工程和小浪底工程的資料。
五、教學過程
1、匯入新課
教師組織教學： 當今世介面臨著人口、資源與環境三大問題:水資源是各種資源中不可替代的一種重要資源。水資源與環垮 密切相關，也與人類生產和生活密切相關，因此水資源問題已月為舉世矚目的重要問題之一。今天我們就學習“水資源”。
2、講授新課
教師板書： 第三節 水資源 -
教師板書： 一、水是寶貴的資源
教師提問： 水是寶貴的資源，想一想，它有什麼作用呢?
教師板書： 1．水的作用
學生回答： (略)
教師利用實物投影儀展示學生課下蒐集的有關資料(略)
教師利用多媒體或投影儀展示資料(略)
師生互動，、共同歸納總結： 由此可見，人的生命活動和動植物生長都離不開水。不僅為維持地球一切生命所必需，而且又一切經濟問題都有生死攸關的重要意義。
教師提問： 水是生命之源，水又是一種重要的自然資源。想—想，什麼叫水資源?
教師板書： 2．水資源的概念
學生回答： (略)
教師總結： 水資源有狹義和廣義之分。廣義的水資源是指力球上所有水體的總稱。狹義的水資源就是我們通常所說的水資源，是指地球上的淡水資源。教師運用多媒體課件或投影片出示“地球上水體的分佈圖”
教師提問： 地球上的水儲存在哪裡?我們目前大量利用的水體主要是哪些水體?
教師板書： 3．地球上的水體
學生讀圖觀察
學生回答： (略)
水是日常所必需，在本課教學中注意與日常生活事例相聯絡。 可利用世界水日和中國水周匯入新課，引發學生對水的作用的認識。 教師可要求學生依次介紹水對人類和動植物的作用、對工農業生產的
作用。條件不具備的學校，可以讓同學們朗讀或介紹相關材料。 使學生認識水的價值。
資料：水是一切生命過程得以正常進行的生理要素。水分是生物體的主要組成成分，如昆蟲體內含水量達46％～92％，人體內63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有時甚至達9Q％以上。 若條件不允許，教師可畫板圖示意。 培養學生讀圖、分析、歸納、總結的能力。
教師組織教學： 請同學讀課本圖3．16，歸納填表。
學生活動： (學生填表)
教師歸納講解： 地球上的水儲存在海洋、陸地和大氣中。海洋水佔地球上水體儲量的97％，是地球上水體的主體。大氣水，主要以氣態存在，比重最小。陸地水根據含鹽量不同分為淡水和鹹水，鹹水多分佈於內陸湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川水和深層地下水比重大，佔淡水儲量的98％，但目前技術條件下難以利用。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和淺層地下水，僅佔全球淡水資源的0．3％。可見地球上可以供人類利用的水資源是有限的。
教師利用多媒體展示資料
淡水資源的缺乏不是個別國家所獨有的問題，而是全球發展中面臨的問題。1972年聯合國人類環境會議、1977年聯合國水事會議都提出了水危機不久將成為繼石油危機之後另一項嚴重的社會危機。世界銀行1995年的調查報告指出：佔世界人口40％的80個國家正面臨著水危機，發展中國家約有10億人喝不到清潔的水，17億人沒有良好的衛生設施，每年約有2 500萬人死於飲用不清潔的水。
教師提問： 這段文字說明什麼問題?
學生回答： (略)
教師組織教學： 20xx年12月12日，聯合國鄭重宣佈：20xx年為“國際淡水年”。在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源的短缺問題將越來越嚴重。有專家預言，水資源短缺將成為人類2l世紀面臨的最嚴重的資源問題。請同學們以組為單位討論全球水資源短缺的原因，並舉例項說明。
教師板書： 4．水資源短缺
學生討論：
學生回答： (略)
教師運用多媒體課件歸納總結：由於世界人口的增加、社會經濟的發展、人民生活水平的逐步提高，致使水資源的消費與日俱增；人類的生產活動造成水資源的汙染和浪費，使水資源的利用價值降低，可用水資源減少所以水資源日益緊缺。
教師提問： 讀圖3．17“就地取材”，這幅漫畫的含義是什麼，就 地取材的“材”指什麼?
學生回答： (略)
教師調查並提問： 我們大多數同學家中都飲用純淨水、礦泉水，而且在我國城市中，購買純淨水、礦泉水飲用，已成為人們消費時尚。你們知道為什麼?
學生回答： (略)
教師利用多媒體展示資料組織教學：
資料：水汙染對人的健康影響有以下兩個方面：(1)汙染的水和含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物質會引起人的中毒。這些有毒物質還會在水生蔬菜或水生生物體內蓄積，食用後會造成中毒或慢性中毒。
學生回答： (略)
教師總結並提問： 地球上的水資源受到了不同程度的汙染。想一想，造成水汙染的原因是什麼?
學生回答： (略)
教師利用多媒體課件，師生互動、歸納總結
教師利用多媒體展示資料和問題
讀表格資料並結合課本第76頁內容，說說我國水資源的數量有什麼特點?
教師板書： 5．我國的水資源
學生讀表、看書回答： (略)
教師歸納總結： 我國水資源總量豐富，僅次於巴西、俄羅斯、加拿大、美國、印度尼西亞，居世界第六位；我國人均水資源佔有量少，只有世界平均水平的l／4；我國水資源緊缺。
教師板書： 總量豐富 人均佔有量少
教師課堂小結： 同學們總結一下，這節課我們學習的主要知識要點。下
課堂思考： 瞭解“世界水日”和“中國水周”，我們能在水日、水周做些什麼呢?
六、課外作業：
石家莊市居民用水主要來源於哪裡，現在和過去是否一樣?
水資源地理教案2
【教學重點】
水資源的分佈
【教學難點】
水資源緊張的原因；培養愛水、節水的思想。
【教學手段】
計算機課件
【教學過程】
（講述）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是乾旱地區，大有"黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋"的味道。
（展示）展示閱讀材料。
（展示）人類對水的需要
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那麼水資源存在於何處呢？
（展示圖片並提問）展示圖片"地球上水的存在形式"，並提問：地球上的水主要儲存在哪裡？有幾種存在形式？（學生回答）
（展示圖片並提問）展示圖片"世界水體構成"並提問：
1、從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什麼？（各種淡水屬自然資源，因為淡水是自然界中人類能直接利用的水。教師還可以補充說明從長遠看，海水可淡化利用，也是水資源，淡水是通常所說的水資源。）
2、日常生活和生產中能大量利用的淡水有哪些？
3、人類能大量利用的淡水所佔比例如此少，會不會用完呢？（不會。因為水可以迴圈，是可再生資源。）
（學生回答）
（邊演示邊講述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸發進入大氣中。其中有部分水汽被風吹到陸地上空，形成降水，雨水彙集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的滲透到地下成為地下水。由於陸地比海洋高，水往低處流，這些水都將流向海洋。
（展示圖片並提問）
1、圖中A、B、C、D代表水迴圈的哪四個環節？
2、水迴圈主要使哪兩種水相互轉化而完成？有什麼意義？（使海洋水和陸地淡水相互轉化，從而使淡水資源不斷再生）
（學生回答）
（展示圖片）"世界年降水量的分佈"圖，提問：世界降水分佈不均，對水資源分佈有什麼影響？
（學生回答）
（歸納）展示"世界水資源分佈圖"。世界淡水分佈是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的一個原因。
(展示)展示熱帶草原景觀圖，並提問：赤道附近的熱帶草原年降水量也很豐富，但一年中只有溼季草木蔥蘢，而乾季卻草木枯黃，這是為什麼？（熱帶草原溼季降水豐沛，淡水充足；而乾季降水很少，淡水短缺。）
（歸納）由此可見，淡水資源在時間上分佈不均也是導致水資源短缺的原因。
（承轉）淡水短缺有沒有人為原因呢？
（展示）兩幅漫畫，討論：這兩幅漫畫說明了什麼？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有些同學卻隨意浪費，這是為什麼？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此刻，世界上有很多地區正在"鬧水荒"，每天都有約2.5萬人因飲用了被汙染的水而死亡。
（展示）展示幾幅乾旱缺水的圖片
（總結）展示"水資源短缺原因和對策分析表"，引導學生歸納，同時填表中"淡水短缺原因"部分。
（討論）若你是水利部長，針對水資源短缺的原因應採取哪些解決措施？（小組討論）
（演講）各小組派出代表，以"水利部長"身份向全班發表解決水資源危機?"
施政"演說，其他學生可以置疑或補充。
（小結）教師點評肯定學生的優點，指出不足。引導學生糾正認識上的偏差，歸納出解決水資源的辦法，並填上表右邊的內容。
（討論）同學們現在還不是水利部長，作為一箇中學生，你認為能為保護水資源做哪些力所能及的事情呢？
（歸納）愛水、節水、救水要從身邊小事做起。
探究活動
1、調查家中的用水情況。
調查一個月之中一個家庭的用水數量有多少？分為哪幾大項？（例如：喝水、做飯、洗衣服、洗澡、擦地、澆花、衛生間馬桶用水等等）用水量最大的是那一項？在家庭生活中應該如何節約用水和迴圈用水？實驗一下，採取節水措施後每個月可以節約多少噸水？
2、調查家庭洗衣液對水汙染的情況。
試驗用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
試驗目的：觀察豆或蒜在各種濃度的洗衣液及清水中的生長狀況。
實驗步驟：
（1）豆或蒜放進各種不同濃度的溶液中。分別放上紗布或藥棉，以防止水分過快流失。並及時清洗根部，防止爛根影響生長
（2）各盆並排放在可以通風的窗臺前，保證每天日光照射時間約為8個小時。
（3）每天觀察黃豆的長勢，並進行記錄。
（4）結論：家庭用洗衣液對植物的生長有影響（沒有影響）
（5）將你的結果向家長和鄰居彙報，向她們講述水資源的短缺及水資源的汙染狀況，為了保護水資源，提出你的合理的選擇洗衣液的建議。
水資源地理教案3
教學目標
知識與技能：使學生了解我國水資源分佈特徵及對社會經濟發展的影響，知道我國水資源的現狀，瞭解我國解決水資源問題的對策；繼續培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。
過程和方法：透過本節課對地圖和圖表的綜合分析，引導學生用過去所學和教師提供的資料，自主探究和分組討論等方式學習新知識，並使學生認知知識的連續性。
情感態度與價值觀：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，並從自己的實際生活出發，節約用水，有意識的保護我們生存的環境，保護有限的水資源。
教學重點、難點
教學重點：我國水資源的現狀及解決措施；節約用水、保護水資源。
教學難點：分析我國水資源存在的問題、造成影響及解決方法；幫助學生樹立對淡水資
源危機的意識，培養學生在生活中做節水、護水的模範。
教學方法
本節課的內容和我們日常生活較為密切，許多內容是我們身邊發生的事。為了保證課堂
教學效果，主要採用“角色扮演”和“討論法”。透過“角色扮演”和提出問題讓學生討論，理論聯絡實際，突出學生的主體地位，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，鼓勵學生獨立思考，激發學生對地理問題的興趣，並透過活動設計，有意識地讓學生親自體驗解決問題的過程，形成主動學習的態度。
教學準備
1.佈置學生分組，收集相關資料和資料，準備課堂討論。
2.教師收集相關資料資料、圖片，準備相關投影片。
教學課時1課時
教學過程
匯入新課：背景音樂——高山流水。教師：聽著這美妙的音樂，請閉上眼睛想象：青
山削翠，流水潺潺，飛泉瀑布，水天一色，相映成趣，好不愜意，我們好像聽到高山對流水說：高山仰止，流水不斷；流水對高山講：萬流歸宗，生命永恆！（學生聽音樂跟隨老師一起體會。）
板書課題：第三節水資源
一、時空分佈不均
新授：
（1）水資源的概念和作用。（學生看書並結合生活經驗討論，教師總結。）
明確：水資源概念
廣義：包括海水在內的地球水量總體。
狹義：是指地球上的淡水資源。
作用：人的生命活動和動植物的生長都離不開水。水不僅維持地球一切生命，而且對一切經濟問題都有生死攸關的重要意義。
（2）多媒體展示“中國主要河流徑流量分佈示意圖”，讓學生觀察我國河流徑流量的南北、東西差異，教師總結。
明確：我國水資源在空間上分佈不均，東多西少南多北少。另外我國水資源從時間 配上來看：夏秋多冬春少。
（3）思考：我國水資源時空分佈不均，對社會經濟的發展有何影響？（先給學生展 資料，學生舉例並討論，教師總結。）
明確：我國水資源時空分佈不均，給社會經濟發展帶來了很大的影響。如：南、北方農業土地利用方式差異明顯，南方以水田為主，北方以旱地為主。我國將水和徑流的季節、年季節變化大，是造成水旱災害頻繁、農業生產不穩定的主要原因。在西北乾旱地區，水資源的不足更是制約社會經濟發展的瓶頸。
(教師展示我國各地水資源制約社會經濟發展的圖片或播放相關影片。)
板書二、合理利用與保護水資源
（4）如何緩解我國的缺水狀況？（提示學生根據我國水資源問題尋找解決途徑和方法）
明確：由於水資源時空分佈不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設。興修水庫是解決水資源季節變化大的措施之一；（列舉生活中的事例，並提示學生我們周圍的水庫的意義，引導學生透過類比理解水庫的作用。）跨流域調水是解決水資源的地區分佈不均的有效辦法之一。（多媒體出示南水北調示意圖,並簡單解說引灤入津、引灤入津、引黃入晉工程的作用及意義，從而提示學生分析理解南水北調工程的重要意義和作用。）
（5）我國水資源總量大，但人均僅為世界水平的1/4，總體上我國缺水情況日益加劇。然而在水資源利用過程中，水汙染和是浪費的狀況也很嚴重，同學們在日常生活中是不是也有不合理用水的狀況？（學生回答）引出“節約用水，保護水資源”的話題。節約用水，保護水資源角色扮演：從以下角色中任選一個，從角色出發，談談如何節約用水，你現在的身份是：農民、水利工程師、政府官員、造紙廠廠長、家長、學生。(透過角色扮演使學生尋找節水的方法，使學生認識到節水是社會各部門各方面需要進行的共同的.工作。節水是社會問題。)
明確：
A、我國為節約用水、保護水資源所做的努力：?制定法律、法規；?有償使用；?制定“中國水周”；?制定“節水標誌”。
B、農業節水：幫助學生了解我們周圍的農業用水情況，並把幾種主要的灌溉方式提供給學生。
C、工業節水：提示學生根據教材瞭解。
D、城市節水：簡單瞭解。
E、家庭節水：調查學生的家庭用水情況，並評出家庭用水小模範，使學生找到身邊的榜樣。
F、出示節水標誌，並透過讓學生介紹這一標誌，強化學生日常生活中的節水意識。（觀察節水標誌圖，透過觀察你有哪些想法，這些會不會對你今後的生活產生影響？記住節水標誌，時時不忘節約水資源。）
（6）動畫“沒有水我們還有什麼”。
結束語：不要讓我們的眼淚，成為最後一滴水！祝願我們美麗的地球，天更藍、地更綠、水更清！播放音樂：《竹林晨曲》。
教學反思
1、透過本次教學活動，開闊了學生的視野，學生對於水資源的現狀問題以及如何保護水資源有更深入的理解。初步形成保護自然、與自然和諧相處的世界觀。
2、在一系列的活動中培養了學生合作、交流、發現並解決問題等能力，發展了學生的實踐能力和創新能力.
最後，我想說的是：我們的實踐和我們的理想可能還有一段距離，但我們在不斷的探索與思考。這節課我和我的學生一起邁出了艱難的第一步，相信我們會走得很遠。
水資源地理教案4
教學目標
1.瞭解我國淡水資源的數量及存在形式。
2.透過資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。
3.透過以上內容的學習，培養學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節約水資源的意識。
4.知道我國水能資源在世界上的地位，知道我國水能資源的利用和分佈狀況。
5.透過閱讀我國水能資源分佈圖，分析水能資源與地形和氣候的關係，培養學生讀圖分析能力。
教材分析
本節教材主要包括我國水資源的時空分佈特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個講述，體現了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯絡緊密，同時這部分內容與生活也密切相關，具有很強的現實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養成良好的節水習慣。
重點和難點：
重點：我國水資源的時空分佈特點，解決水資源不足的途徑和措施。
難點：幫助學生樹立節約淡水資源的意識。
教法建議
在講述這一節內容時，注意不要和前面關於河流和湖泊的內容割裂開來，應該將這一節看作是前面知識的運用、引申和概括。為了說明“水資源空間分佈不均”，必須要運用內、外流河特徵的知識，也可以將長江和黃河水量的巨大懸殊作為佐證。另外關於氣候和地形地勢的知識也與本節關係密切，比如，“水資源的時間分配不均”和“中國降水季節分配不均”存在著因果關係;地形地勢是水電站建設時考慮的最直接因素。總之，在教學過程中，應該注意知識的前後聯絡。
由於本節內容與實際聯絡緊密，所以可以充分調動學生主動參與，蒐集我國水資源現狀的有關資料，尤其是關於跨流域調水和節水農業，以及水利樞紐的建設概況等方面的資料和圖片，這些可作為安排學生在課上進行討論的前期準備。透過這一活動，可以培養學生蒐集地理資訊、處理地理資訊的能力。
教學設計方案
[提問匯入]水有哪些用途?我們日常用水主要來自哪些水體?
[學生回答]略
[活動]讀“水的供給”圖，由學生歸納正確答案。
[小結]看來，河水和湖水是我國主要的水資源，而用水最多的領域是農業。
[轉折過渡]其實，人們的方方面面都離不開水資源。課前大家都查找了關於我國水資源現狀的資料，有誰能給大家介紹一下?
[學生髮言]略。
[教師補充說明]河流是我國主要的水資源，因此河流水量多少可以作為衡量我國水資源多少的重要指標。
[展示投影]“我國河流流量分佈圖”
[活動]①由學生比較長江、珠江、黃河、塔里木河的水量大小
②提問：我國東、西部河流水量有何不同?(東多西少)
我國南、北方河流水量有何不同?(南多北少)
③歸納我國水資源分佈特點：東南→西北遞減
[轉折提問]造成這一現象的原因是什麼?
[活動]請學生讀“我國降水量分佈圖”與“河流流量分佈圖”，提問：降水量分佈與河流流量分佈有何關聯?為什麼?
[轉折]我們在前面除了瞭解降水的空間分佈規律之外，還了解了降水的時間分配。降水的季節變化會如何影響水資源的季節變化呢?
[學生回答]略
[小結]我們國家的水資源具有時空分佈不均的特點。並且讓學生認識到水危機造成的危害。
[提問]除了時空分佈不均，我國水資源還有哪些問題?
[學生討論]略(主要包括水資源利用不合理和水汙染等問題)
[結論]我國的水土配合欠佳。
[提問]面對水資源存在的種種問題，我們應該如何解決呢?
[學生討論、回答，教師補充]對空間分佈不均的問題，可以採取跨流域調水的方法，如引黃濟津調水工程。對季節變化大的問題，可以興修水庫。
[轉折]看來我國對於水的時間和空間不均問題作了許多工作，那我們平時對水資源是不是非常珍惜呢?請大家看課本上的三道計算題，算一下我們平時不知不覺地浪費了多少水資源。
[學生活動]計算結果，說明節水的意義。
[提問]在生產和生活中我們應該如何節約水資源呢?
[學生討論回答]生產生活中的節水措施。教師補充節水農業。
[提問]除了浪費水之外，還有別的問題嗎?(水汙染)對水汙染問題，可以採取哪些具體的防汙措施?(學生討論回答)
[小結]我們每個人都應該樹立起節約用水和防治水汙染的意識，並在今後養成良好的節水習慣。
[承轉過渡]除了水本身能夠利用之外，水還有一個非常重要的作用，你們知道是什麼嗎?(水利發電)
[提問]進行發電需要河流具備什麼條件?
[學生回答]水量大，落差大。
[啟發]回憶我們前面學過的關於河流的知識，長江和黃河的哪個河段具備了這樣的條件?
[學生回答]上游地區。
[教師補充]長江水能全國第一，雅魯藏布江第二，黃河和珠江也有豐富的水能資源。
[提問]水力發電和煤、石油發電相比，有哪些優點呢?
[學生討論回答]。
[啟發]請你們結合課前查詢的資料，介紹一下我們國家的主要水力發電站。
[學生介紹]略。教師適當予以補充，尤其要介紹三峽水電站。
[總結]我國水能資源非常豐富，但絕大部分還沒有開發利用，今後要大力發展。
板書設計：
第二節水資源和水能資源
一、水資源
1.分佈特點：東南→西北遞減;夏秋多，冬春少
2.存在問題：空間分佈不均;季節變化大;水浪費嚴重;水汙染嚴重
3.解決途徑：跨流域調水;興修水庫;節約用水;防止水汙染
二、水能資源
1.開發條件
2.優點：清潔，可再生
3.我國主要的發電站
探究活動
名稱：我國水資源的狀況
目的：充分調動學生主動參與，培養學生蒐集地理資訊、處理地理資訊的能力。
要求：
在水資源一節的學習之前，請學生透過各種途徑蒐集我國水資源現狀的有關資料(跨流域調水;節水農業;水利樞紐的建設)，可以是資料、文字資料或圖片。以組為單位進行篩選，將選出的資料做成壁報展出。
水資源地理教案5
教學目標
透過例項使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性；知道世界水資源的數量和存在形式；透過閱讀世界水資源分佈圖，瞭解世界水資源的分佈是不均衡的；理解世界性水資源危機，認識到節約用水、保護水資源的意義。
【教學重點】
水資源的重要性，淡水資源短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄影：人類對水資源的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：（1）水資源的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所佔比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界水資源分佈圖
【教學過程】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。水資源在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、水資源的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那麼水資源存在於何處呢？
（板書）二、水資源的存在形式與分佈
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什麼？（淡水）對人類生活和生產最有用的水資源是什麼？（淡水）佔比例多大，分佈何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3教師補充）通常我們所說水資源有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的水資源只佔全球總水量十萬分之一，佔淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什麼許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界水資源分佈"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡水資源較豐富。水資源分佈不均是造成水資源短缺的原因。而水資源短缺是人類面臨的重大問題。怎麼辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡水資源的利用和保護
（引導）水資源分佈不均是自然原因造成的，那麼人類的活動對水資源有哪些影響呢？我們應該怎麼辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水汙染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重等。）
3、我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）透過學習，我們瞭解水的重要性、水資源的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜誌、上網搜尋、詢問有關人員、到附近進行實
地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界水資源的分佈特點和分佈情況
②水汙染的主要汙染源有哪些？
③水汙染的表現有什麼？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對水資源的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決水資源短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水汙染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）彙總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、彙報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行彙報，其餘小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關水資源問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對於本節內容來說，最重要的是使同學們瞭解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護水資源的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在於教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考水資源的重要性，到學生利用地圖分析水資源分佈的不均；從淡水資源的有限性，到由於人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水汙染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，並順理成章的提出合理利用水資源的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利於發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利於培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。透過對一個個主題的調查，更加深對水資源及其保護利用的認識，從而達到節約水資源、愛護水資源從我做起的目的。
【板書設計】
第二節水資源
一、水資源的重要意義
二、水資源的儲存形式與分佈
三、水資源的利用和保護
水資源地理教案6
一、教學目標
1、知識目標
掌握水資源時空分佈的特點，知道我國水資源的時空分佈不均的原因及相應的解決途徑，瞭解南水北調工程。
2、能力目標
（1）透過閱讀各類圖表，逐步培養和提高讀圖、用圖和析圖的能力。
（2）透過學習我國水資源的時空分佈特點、原因及解決途徑，培養分析、歸納、推理等思維能力。
3、情感態度和價值觀
培養節水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節約的資源觀。
二、教學重難點
我國水資源的時空分佈特點以及對應的解決途徑。
三、教學過程
1、匯入：影片《我國東部地區今夏南澇北旱》，引出我國水資源分佈不均勻。
2、空間分佈：
【情景一】住在南方的農民伯伯，搬到北方種糧食，由於他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們為他分析情況，並出謀劃策解決問題。
【小組討論】（1）他應該種植的是什麼糧食作物呢？
（2）為什麼要種植這種糧食作物？你可以圖文並茂告訴農民伯伯嗎？
【情景二】當農民伯伯種植小麥的時候，他發現這裡的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源不足，乾旱嚴重的時候，農作物甚至無法生長。
【小組討論】（1）1、請結合右圖為農民伯伯分析我國南北方水土配置的情況？並分析這會帶來怎樣的影響？
（2）請為農民伯伯想想對策，解決問題。
【思維拓展】為什麼要把水主要調到華北地區而不是西北地區？
3、時間分佈：
【情景三】春天來了，當地流傳著這麼一句話：“春雨貴如油”，農民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了乾旱，小麥遲遲不能發芽。
【小組討論】
（1）為什麼春季會遇上乾旱呢？（透過看圖指出我國水資源時間分佈的特點）
（2）這種分佈特點會產生怎樣的影響？（有利和不利方面）
（3）請為農民伯伯想想辦法，並且說說你是怎樣操作的？
4、結束：“節水比調水更重要”（為後面“保護水資源”作鋪墊）
四、板書設計
水資源時空分佈不均
空間：南多北少，東多西少跨流域調水
時間：夏秋多，冬春少興建水庫
水資源地理教案7
教學目標：
1．基礎知識：
（1）知道水資源豐富，人均佔有量低。
（2）理解水資源的分佈和水資源的合理利用。
（3）記住水能資源居世界首位。
（4）記住水能資源的分佈和利用。
（5）記住葛洲壩、龍羊峽兩大電站的位置。
2．智慧的培養：
閱讀我國水能資源分佈圖，初步學會分析我國水能資源的分佈同地形、氣候的關係。
3．教育要求：
教育學生要節約用水，提高學生對防止水汙染的認識和愛國主義情感。
教學重點：水能資源的分佈。
教學難點：水資源時空分佈的特點的理解。
教具：地形圖、幻燈片。
教學方法：分析講解。
教學設計：
從今天開始我們學習
第一節 水資源和水能資源
在設計講新課之前首先請同學們思考。
1．我們生活和生產用水來自哪些水體？（河流、湖泊）
2．水有什麼用途呢？
3．哪個部門用水量最大？（農業）
好，我們知道河流和湖泊是我國主要的淡水資源，也是我們人類利用最多的兩種水體，因此，河湖的分佈、水量的大小，將直接影響我國各地人民的生活和生產。水資源的時空分佈及其影響。（讀缺水的華北）
那麼，我國的水資源分佈有什麼特點呢？請同學們回憶我國降水分佈知識回答，我國降水的分佈有什麼特點？（由東南沿海向西北內陸遞減，夏秋多、冬春少）這也是我國水資源時空分佈的特點。
我們再想一想，為什麼我國水資源會有這樣的分佈特點呢？（東南部降水多，雨季長，在夏秋季，多外流河，外流湖，而西北內陸降水少，乾旱多內流河，內流湖）
接下來再思考：
1．在外流區內，以秦嶺—淮河分界線南方河流與北方河流的經流裡有什麼不同？為什麼？（南大北小，雨季南方長，汛期長）
2．在內流區內，河流的經流量很小，為什麼？（季節性河流，降水少，可融雪和山地降水補給）
好，水、土是立國之本，我國水資源的分佈是南多北少，而耕地的分佈是北多南少。比如我國棉花、小麥的集中產區——華北平原，耕地面積約佔全國的40%，而水資源只佔全國的6%，這種水、土資源配合欠佳的狀況進一步加強了我國北方地區缺水的程度。
另外，由於北方缺水，使有的城市沒有足夠的淡水資源，只能長期飲用鹹水，天津就是一個例子。
面對水資源北少南多，北方缺水這一問題，我們應該如何解決呢？
解決水資源問題的途徑（讓同學讀課文回答）。
1．跨流域調水解決水資源的空間分佈不均，如引灤入津工程，將灤河水跨流域引入海河水系。南水北調，主要是把長江水調到華北和西北，引黃濟青工程，將黃河水調入青島，解決青島水資源不足問題。
2．興修水庫，解決水資源時間變化不均。
3．節約用水，防治水汙染。
（讓同學做“P78 做一做”）
我國水資源相當緊張，但另一方面浪費又相當驚人，而且人為的水汙染現象特別嚴重，所以節約用水防治水汙染就特別重要。
水能的開發。
請同學們回憶一下以前我們學習過的地形和河流的有關知識，思考我國許多江河的中上游流經的主要地形區（高原）落差大，水能資源豐富。我國水能資源蘊藏量達6.8億千萬，居世界第一位，70%分佈在西南三省和西藏自治區。其中以長江水系為最多，其次為雅魯藏布江水系。黃河水系和珠江水系也有較大的水能蘊藏量，目前已開發利用的地區，集中在長江、黃河和珠江的上游。
現在，我國已建成幾萬座大中小型水電站，目前主要有長江上的葛洲壩水電站，黃河上的龍羊峽水電站和正在籌建中的長江三峽水電站。
雖然我國水能資源豐富，但是有絕大多數尚未開發利用。今後我們應進一步大力發展水電事業，以滿足國家對能源的需要。
板書提綱
2 水資源和水能資源
一、我國水資源的利用
河流和湖泊是我國主要的淡水資源。
二、水資源的時空分佈及其影響。
1．時空分佈狀況：
（1）自東南向西北減少。
（2）夏秋多，冬春少。
2．時空分佈的成因。
三、解決水資源問題的途徑：
1．跨流域調水，解決水資源空間分佈不均。
2．興修水庫，解決水資源時間分佈不均勻。
3．節約用水，防治水汙染。
四、水能的分佈與開發：
1．水能蘊藏量居世界第一位，6.8億千萬。
2．水資源的分佈。
西南三省，西藏自治區。
3．水能資源的開發 利用。
長江、珠江、黃河。
興建葛洲壩、龍羊峽、三峽。
水資源地理教案8
教學目的
1．使學生了解地球上水的分佈及水資源的重要意義；使學生了解水資源的含義及世界水資源利用與保護的現狀。
2．透過討論水資源的利用與保護，培養學生分析和解決實際問題的能力。
3．透過本節課的學習，使學生建立起要珍惜和保護水資源的正確觀念，培養學生解決現實問題的參與意識。
教學方法
講述與問答相結合的方法。
教學重點和難點
重點是水資源的利用與保護，難點是水資源的分佈與水資源危機。
教學用具
自制教學投影片：①地球上水的迴圈和水的存在形式；②地球上的淡水資源圖表；③漫畫“釣魚者的困惑”；④漫畫“熟視無睹”。教學掛圖：《世界年降水量分佈圖》。
教學提綱
第二節水資源
一、水資源的重要意義
二、水的分佈與水資源
1．地球上水的存在形式及水迴圈
2．地球上的淡水
3．水資源及分佈
三、淡水資源的利用與保護
1．水資源的利用
2．水資源危機
3．水資源保護
教學過程
引入新課地球上存在生物的必需條件是什麼？在適宜的溫度，有液態的水，有供生物呼吸的大氣。地球區別於其他行星最主要的特徵就是地球上分佈著液態的水。今天我們就來學習地球上的水資源。
〔提問〕請舉例說明，地球上的水對於人類的主要用途是什麼，生活要用水，工農業生產要用水，還可以用水來航行和發電……。
〔教師總結〕
一、水資源的重要意義：水，孕育和維持著地球上的全部生命。
那麼，地球上的水分佈在何處呢？
二、水的分佈與水資源
〔展示投影片〕地球上水迴圈和水的存在形式。
〔練習〕讀地球上的水迴圈和水的存在形式圖，將水的各種存在形式所佔百分比填入下表括號內。
1．地球上水的存在形式及水迴圈
〔提問〕讀地球上的水迴圈及水的存在形式圖，請描述海陸間的水
2．地球上的淡水
〔展示投影片〕地球上的淡水資源（如下頁表）。
〔提問〕讀地球上的淡水資源表回答：
①地球上的淡水佔總水量的多大比例？(2.53%)
②地球上的淡水最主要的存在形式是什麼？（冰川，佔68.69%）
③人們日常生活和生產用水，主要來自哪裡？（來自河流水、湖泊水、地下水。它們佔全球水量的十萬分之七，佔淡水總量的0.3%。）
由此可見，人類能直接利用的水是很少的，那麼，我們所說的水資源到底是指地球的那些水呢？
3．水資源及其分佈
〔教師講述〕我們提到的水資源，有廣義和狹義之分。廣義的水資源是指地球上所有的水，96.53%存在於海洋之中，水量是巨大的，但不能直接使用。狹義的水資源，即是我們透過說的水資源專指地球上的淡水資源，是可以直接利用的。尤其是通常使用的淡水如何流水、湖泊水和地下水，只佔全球水量的十萬分之七。因此，相對來說，水資源是短缺的。
〔提問〕地表淡水資源分佈狀況如何？為什麼這樣分佈？（分佈得不均勻。以固態，即冰川等形式存在的水約佔淡水的70%，液態淡水的分佈主要取決於降水量。一般而言，降水多的地區，淡水資源比較充足，降水少的地方，淡水資源貧乏。）
〔展示教學掛圖〕《世界年降水量分佈圖》。
〔提問〕讀《世界年降水量分佈圖》，說出世界哪些地區淡水資源豐富，哪些地區不足，（降水較多的赤道地區，各大洲的東南沿海及西部溫帶海洋氣候地區的水資源豐富，沙漠氣候地區因為降水量少而水資源貧乏。）
過渡我們已知道地球上的淡水資源是有限的，我們也經常聽到“水危機”的呼聲。下面我們透過學習地球上淡水資源的利用與保護來認識這些問題。
三、淡水資源的利用與保護
1．淡水資源的利用
〔提問〕為什麼人類對淡水資源的需要不斷增加？（主要是人口的大量增加，生活用水和工農業用水不斷增加。現在用水量比1900年增加了將近10倍。）
〔提問〕造成水危機的主要原因是什麼？
2．水資源危機
原因：
①人口迅速增加，用水總量增大；
②人口分佈與水資源分佈不均，人口過多或水資源貧乏地區出現水危機。
③水汙染使許多水資源無法利用。
④人們日常生活和工農業生產中，還存在著普遍浪費水的現象等。
〔展示投影片〕漫畫“釣魚者的困惑”。
〔提問〕漫畫“釣魚者的困惑”，說明了什麼問題？（工業汙染水源，使魚類死亡，水源無法利用。）
〔展示投影片〕漫畫“熟視無睹”。
〔提問〕漫畫“熟視無睹”說明了什麼問題？（生活中存在浪費水的現象。）
〔提問〕你自己家鄉所在地的用水是否緊張？為什麼？（結合實際情況討論。）
〔提問〕既然世界淡水資源出現危機，應該採取哪些保護水資源的措施呢？（引導學生討論）
3．水資源保護
〔教師總結〕保護水資源的有效途徑是：節約和合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的汙染；植樹造林，防止水土流失；修建水庫和跨流域調水，解決水資源時間和空間分佈不均；增加淡水總量，如設法用最經濟的辦法，使海水淡化等；加強宣傳和教育，使民眾建立正確的水資源觀念。
佈置作業對家鄉水資源及用水狀況做一調查，並寫一篇題為《家鄉水資源的利用現狀與問題》的調查報告。
水資源地理教案9
一、課標以及課標分析
1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存與發展的意義。
2、課標分解：①什麼是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什麼？②世界和我國的水資源的時空分佈？③水資源的數量和質量各怎樣影響人類社會的經濟活動？④水資源數量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節流兩個方面來合理開發利用水資源。
二、目標
1、知識與技能
①瞭解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。
②運用圖表說明我國和世界水資源時空分佈特徵。
③說明水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義。
④瞭解水資源面臨的問題和實現水資源可持續發展的措施。
2、過程與方法
①透過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
②透過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，挖掘學生潛力，激發學生的求知精神。
③透過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力。
3、情感態度與價值觀
①樹立資源利用的可持續發展觀點。
②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的良好習慣。
三、重點、難點
重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義，及如何合理利用水資源。
難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
四、教學方法
學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法
五、課時安排
1課時
六、教學手段
多媒體
七、教學過程
（一）課前準備：
1、按學習小組分6人一組，共10組。
2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。
3、蒐集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。
（二）新課匯入：
用一張圖片引入本節課的內容（沒有水就不能“活”）
（三）教學過程
第一部分 水資源及其分佈
水資源是我們賴以生存和發展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態水的存在。水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源。那麼什麼是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然後談談你對水資源的理解。
學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。
問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？
答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水
教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源並不能全部為人類所開發利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那麼這些水資源是如何分佈的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍後進行搶答。
一、判斷題
（1）影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發量）
（2）判斷正誤：衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水迴圈不活躍，水資源貧乏。（對）
二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：
（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？
答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？
答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲
問：為什麼非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？
答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發量卻比南美洲要大的多。
匯出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
三、讀《中國水資源分佈圖》搶答
1）、我國的水資源的空間分佈狀況
答：南方多，北方少；東部多，西部少
2）、我國水資源時間分佈狀況
答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏
3）、導致我國水資源時空分佈不均的原因
答：受季風、地形條件的影響
（根據學生回答）教師總結：
（1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發量
（2）衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
（3）水資源的分佈規律
A、降水量大、水迴圈活躍，水資源豐富；降水量少、水迴圈不活躍，水資源貧缺。
B、從世界範圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區分佈上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
承轉：由於水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發展影響很大。它的數量跟質量會對人類的生存和發展產生重大的影響。由於水資源的分佈存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。
第二部分 水資源與人類社會
晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~20xxmm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區向東南沿海遞減，在經濟相對欠發達的西部西北部流域中上游地區是多雨徑流豐富區，水資源豐富，而在經濟較發達、人口稠密的下游沿海地區降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業的發展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮（如陳埭）出現了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關係十分密切。
問：水資源與人類社會的密切關係表現哪些方面呢？
答：水資源的數量和質量
問：水資源的數量和質量如何對區域經濟產生影響？
答：1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
2、水資源的質量也會影響一個地區經濟活動的效益
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
在不同的時代，水資源的數量與質量對區域經濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：
（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發展農業生產，農業生產靠近哪裡發展？
答：當時的生產力水平低下，農業沿河湖地區分佈
（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發展農業生產，生產規模有什麼變化？農業生產分佈向哪裡發展？
答：採用地表水，生產規模變大；農業生產開始向有豐富地下水的地區分佈
（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發展使人類生產活動的範圍擴充套件到哪裡？
答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區
（4）從這個變化過程中，你得到了什麼啟示？
答：在科技較落後的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨著科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。
教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關係隨著時間的變化而變化。但是隨著工業的發展，水資源的汙染情況越來越嚴重，發生在我們身邊的就有陳埭的“水汙染”事件。課前曾佈置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。
（學生上臺進行資料交流）
教師總結：可見科技進步、工業發展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收穫，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和汙染等加劇了水資源短缺。
承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續增長，工農業生產的發展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
第三部分 合理利用水資源
探究一：解析以色列水資源利用的成功之處
1、以色列的自然環境適應發展農業嗎？
答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其餘多數為熱帶沙漠氣候，常年乾旱少雨，不適合於發展農業
2、以色列如何將水資源由少變多？
答：1、開源：海水淡化；2、節流：採用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等
3、從以色列發展農業的奇蹟中，對中國西北農業發展有何啟示？
答：採用噴灌與滴灌技術，發展節水農業
探究二：解析鹹海的憂慮
1）鹹海憂慮什麼？
答：鹹海的面積不斷減少
2）導致這種後果的原因是什麼？
答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節制的地灌溉，特別是從鹹海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致鹹海水量大減，湖面面積不斷縮小。
3）產生怎樣的後果？
答：使該地區大量動物滅絕，位於鹹海湖濱的城鎮出現飲水短缺問題，傳統漁業衰落等問題。
探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施
原因：
1．我國水資源時空分佈不均是導致華北地區水資源緊張的主要原因。
2．人口增長過快，工農業發展迅速，加劇了水資源緊張程度。
3．水資源綜合利用率低，浪費和汙染嚴重。
4．生態環境惡化，乾旱頻率加大。
解決措施：
1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節約用水、防治水汙染。
2、跨流域調水工程是解決華北地區水資源不足的根本途徑。
3、大力發展節水農業，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。
探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）
本節小結：透過本節課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分佈不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發展和進步。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關係。但科技進步又能對水資源的利用上又發揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發利用，途徑主要是開源、節流。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來採取開源節流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續利用和社會的可持續發展。
八、佈置作業
小組合作性作業：陳埭水資源的調查報告
九、板書設計
第二節 水資源的合理利用
一、水資源及其分佈
1、水資源的概念：
廣義：包括水圈內的水量總體。
狹義：主要是指陸地淡水資源。
2、衡量一個地區或一個國家水資源的豐歉程度標誌：多年平均徑流量
3、世界水資源分佈不均
1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲
2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六
3）我國水資源特點：
南多北少，東多西少；（空間）
夏秋多，冬春少；（時間）
二、水資源與人類社會
1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。
2、水資源的質量影響經濟活動的效益。
3、在不同的生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存和發展的影響。
1）在科學技術較落後的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區發展。
2）隨科學技術的發展，人類發展不一定靠近自然資源豐富地區。
三、合理利用水資源
1、開源：
2、節流：
十、教學反思
新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節課在教學過程中充分發揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“啟用”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養學生的合作、探究能力。