小班語言這是誰的家教案
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小班語言這是誰的家教案，歡迎大家分享。
教材分析：
該內容在語言領域裡，透過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯絡，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個
活動目標：
1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意;
2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事
3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯絡;
4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語(“謝謝”“不用謝”“不客氣”);
5、有外出時的一些安全自護意識;
6、在遊戲和情景中認識漢字“家”;
活動準備：
1、物質準備：
a、自制能懸掛娃娃三個(紅紅、明明、強強)掛鉤6個;
b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地;
c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾(與幼兒人數相等)
d、大字卡“家”e、幼兒語言用書
2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲
設計思路：
1、遊戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。
2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，透過故事設定幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令並作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯絡，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。
活動過程：
(一)、開始部分：
透過遊戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的'語言指令、學習按指令行事;玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作並表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。
(二)、基本部分：
1、以故事形式匯入，設定問題情景，引起幼兒傾聽興趣。
教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市裡，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市裡人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們願意做他們的好朋友，幫他們找家嗎
2、情景遊戲《幫朋友找家》
玩法：教師出示紅紅，併發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，並把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然後啟發幼兒做出回答：“不用謝。”(或不客氣)(用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。)(幼兒坐下來)
3、引導幼兒討論：
(1)、剛才小朋友都幫誰找家了?(出示“家”的字卡)
(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特徵)
(3)、紅紅、明明、強強為什麼找不到家了?(透過引導使幼兒明白因為他們在超市裡光顧看玩具離開了媽媽。
(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做?如果不小心走丟，又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪裡或電話號碼)。
4、遊戲《給字寶寶照相》
玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴裡發出“咔嚓”的聲音，然後請幼兒開啟書P4在書中找到它的照片。
5、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家並進行特徵描述。
6、教師分別出示紅紅、明明、強強，並以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?”(引導幼兒將畫面與畫面之間聯絡起來，並作出判斷)
三、結束部分：
1、活動小結：
a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒!
B、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎?開心嗎?(引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒)
2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的遊戲。
效果分析：本次教學活動運用了多種遊戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛鍊的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。
教學反思：
透過這一教學活動，使我更加相信，新課程的實施是對傳統分課教學模式的改革，它使幼兒在學習中變得更主動，使幼兒在主動的探索過程中獲得經驗，掌握技能，鍛鍊了幼兒解決問題的能力。新課程是一個靈活開放的系統，在課題的生成中必須融會貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執行課堂計劃，會使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學知的興趣。