白鵝的教案範文（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的白鵝的教案範文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
白鵝的教案1
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時目標】
1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2、能流利地朗讀，初步瞭解白鵝的高傲。
3、能初步瞭解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。
【教學準備】
1、學生預習課文。
2、幻燈片一組。
【教學過程】
一、賞畫匯入：醇厚的文化享受
1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。
2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創設寬鬆和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，瞭解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕鬆隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文字的距離。在簡單的對話裡，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）
二、整體感受，純樸的文字認識過程
1、學生自主讀文，教師巡迴指導。
2、告訴大家你讀懂了什麼，發現了什麼？有什麼想說的嗎？
（學生交流第一次讀後感悟。）
3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：
出示詞語：
伸長頭頸 狂吠 一絲不苟 京劇 嚴肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴ 挑你認為難讀的讀給大家聽？
（生讀）
⑵ 誰能一口氣讀下來？
（生讀）
4、我們再來看這些四字詞語：
出示詞語：
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
⑴ 誰能讀？
（生讀）
⑵ 發現什麼規律了嗎？
5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？
出示句子：
⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ）
⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。 （ ）
⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）
⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）
⑸ 用嚴厲的聲音大聲地罵。 （ ）
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
（設計意圖：認認真真地讀文字，簡簡單單地學詞語，輕輕鬆鬆地獲得進步，在純樸的文字認識過程中體現最優的語文學習效果。）
三、看畫讀文，醇和的閱讀提升
1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在幹什麼？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機落實以下句子的朗讀：
⑴ 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！
⑵ 凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。
（預設：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）
⑶ 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。
（預設：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什麼是淨角？京劇有四大行當生、旦、淨、醜，淨角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄影：請問哪個是淨角，注意淨角走路的姿勢，此時你想說什麼？白鵝的就是這麼走路的，我們再來讀讀這句話。）
⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
（預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然後再吃飯這就是一眼三板，一絲不苟。）
3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一隻怎樣的鵝呢？
（高傲、傲慢、固執、一絲不苟、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）
（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。）
四、再讀文字，醇美的文字梳理
1、這是一隻普通的白鵝，又不是一隻普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一隻明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？
動物明星檔案：如，姓名、暱稱、性格（叫聲、步態、吃相）。
2、交流。
（設計意圖：是文字梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼裡，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文字梳理的過程也顯得趣味盎然。）
五、結課
同學們真了不起，透過自己的讀，讀懂了一隻高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那麼有趣那麼入味的課文呢？。
白鵝的教案2
活動目標：
1、引幼兒仔細看圖，感受畫面中表現出的“春意盎然”的春天美，瞭解大白鵝的外形特徵。
2、初步學念兒歌。
活動準備：
幼兒用書、CD。
活動過程：
一、匯入活動。
頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來啊啊啊，小朋友猜猜是誰？
二、觀察圖畫。
1、你看到圖上有什麼？
2、你從這裡看出來這是什麼時候的景色？
3、大白鵝長得什麼樣？它走起路來是什麼樣子的？
4、大白鵝張開嘴巴在幹嘛？
三、欣賞兒歌。
1、今天我們來學習一首兒歌《大白鵝》。大家聽聽兒歌裡說了什麼？
2、放CD，欣賞兒歌。
3、提問：兒歌的名字叫什麼？你在兒歌裡聽到了什麼
4、兒歌裡說了大白鵝是什麼樣的？它做了什麼？我們再來聽一遍。
四、再次欣賞兒歌，理解兒歌內容。
1、兒歌裡說大白鵝是怎樣的？它是怎樣下河的？我們來學一學它走路的樣子。
2、大白鵝唱歌時是怎樣的？兒歌是怎樣說的？
3、青了楊柳，綠了河是什麼意思？
五，學念兒歌。
這首兒歌真美，我們一起來學一學吧。帶領幼兒念兒歌。
白鵝的教案3
一、談話匯入。
1、這節課，老師給大家帶來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小傢伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！
2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷影象：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。
過渡：老先生寫了怎樣一隻白鵝呢？
二、初讀課文，整體感知
昨天，我們已經預習了課文，現在，請同學們開啟課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一隻什麼樣的白鵝？
（課件出示：填空：這是一隻_____的白鵝。）
三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感
（一）學習第一自然段。
透過模仿白鵝的姿態，理解並朗讀句子：好一個高傲的動物！
1、同學們都認為這是一隻高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心裡就暗自說——好一個高傲的動物！他為什麼這樣說呢？
（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！）
2、左顧右盼是什麼意思？同學們用動作表示一下。
3、同學們想想，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說：好一個高傲的動物！ 板書：高傲
（二）學習第二自然段。
它的高傲更表現在哪些地方呢？（學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。）出示課件 板書：叫聲、步態、吃相
（三）學習第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什麼？
請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、彙報
① 鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、嚴肅鄭重、厲聲呵斥：師小結：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥人，都倒過來了，多高傲啊！
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？你願意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？
②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫：師小結：它已經把自己當成家裡的一員了，除了主人，誰也不能進來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？
③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什麼會這麼兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多麼的勇敢、盡職呀！。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎麼叫的？（出示課件）
4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什麼？
（出示課件）我是鵝語小翻譯：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：____________
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠，似乎在說：______________
小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這麼喜歡它呢！
5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀，我感覺到這隻白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）高傲的動物！[出示課件]
（四）學習第四自然段
感受鵝步態的傲慢。
1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態更是傲慢，我們再來看看作者是怎麼寫的。
2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態的段落。
請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態高傲的詞句。
3、交流：（出示課件）
①A句：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。
a、學生讀句子。
白鵝的教案4
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
２、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
３、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學準備】
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【教學過程】
一、激情匯入
１、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什麼嗎？
（播放有關鵝各種神態及活動的錄影，展示課文中的白鵝圖。）
２、簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文
１、出示卡片，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什麼是“淨角”嗎？
（播放“淨角”臉譜影象）
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放鬆。）
３、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文字中的白鵝形象。）
４、小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段
１、課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯絡的？用橫線畫下來。
（自學）
說說你畫了哪些句子，為什麼？
２、學生談體會，老師小結：
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連線第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：
好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
（點評：以“怎麼寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）
３、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段
１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文字，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
２、透過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
３、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什麼印象？
學生再次交流：
從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：
盡職勇敢可愛
４、指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會字裡行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。
（點評：透過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
５、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。
６、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
７、齊讀本段的詞語：
嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段
１、齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？
（在富有啟發性的問題中，體會作者透過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）
２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裡的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是瞭解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
３、再讀“好一個高傲的`動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。
４、小結後齊讀第四自然段，加深體會。
５、積累詞語：
步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用，讀寫結合
１、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一隻＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）
２、練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
【總評】
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規範、最佳化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
白鵝的教案5
一、教學目標
【知識與技能】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。
2、理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。
【過程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。
【情感態度與價值觀】
瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
二、教學重點
瞭解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，並養成仔細觀察的習慣。
三、教學難點
學會抓重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼裡這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文字的字裡行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。
五、學情分析
該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。透過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
六、教學時間：2課時
一、情境匯入
同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？
豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心裡喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。板書：白鵝
二、教師範讀課文，學生初步感知
1、教師範讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。
2、談對白鵝的初步印象。
師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現出一隻怎樣的白鵝呢？
生：這是一隻（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這隻白鵝時的第一個印象。
讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）
“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。
師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什麼？
生：“好”和“高傲”。
教師引導：
“好”：作者初見這隻白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心裡喜歡它。
“高傲”：統領全篇的詞，突出了鵝的特點。
3、讓我們來讀一讀這句話吧！——————“好一個高傲的動物！”
三、精讀課文，重點探究。
在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些方面呢？
下面請同學們自讀課文，從課文裡去尋找答案吧！找到答案後的同學請舉手！
生讀完後，師提問：鵝的高傲還表現在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現在它的叫聲、步態、吃相中。（指名回答）
（一）、鵝的“叫聲”
（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現了白鵝的高傲呢？找出你認為表現白鵝高傲的詞，做上標記。
嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
透過讀這些詞，一隻活靈活現的高傲的白鵝彷彿出現在我們的面前。
（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。
師：這種寫法叫對比。
“它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在讚揚它的盡職盡責和勇敢。
（3）總結：真是“好一個高傲的動物！”
（二）、鵝的“步態”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態也那麼與眾不同。
（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態是什麼樣的嗎？
分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。
“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，淨角出場時，是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。
（教師表演淨角出場）
（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？
鴨子：步調急促，侷促不安，（表演）
鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）
透過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。
（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！
（三）、鵝的“吃相”
鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什麼了。
（1）默讀5—7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
（2）小組討論，並且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。
（3）小組代表發言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不苟）
“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”
（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什麼呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）
（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什麼樣呀？聽老師讀一讀吧！
明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親暱表現了作者對鵝充滿愛意。
教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
哪裡寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）
（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）
（6）豐子愷先生對這隻白鵝發出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
作者語言風趣，運用反語，表現了作者對鵝的喜愛之情。
（四）、就是這樣一隻高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌———服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這隻白鵝嗎？
（喜歡）
四、課堂小結
本文細緻刻畫了鵝的叫聲、步態、吃相，表現了白鵝高傲的特點，也表現了作者對白鵝的喜愛之情。
五、寫法點撥
本文作者善於運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什麼，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。
同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現了作者對白鵝的喜愛之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生透過一系列的動作描寫，細緻地刻畫了一隻高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習、
1、作者筆下的白鵝有什麼特點呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現在哪幾方面？（叫聲、步態、吃相）
八、課後作業
1、熟讀課文。
2、寫一篇自己喜歡的小動物。
板書設計：
白，鵝
總寫：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態，步調從容，大模大樣
寫，吃相，三眼一板，一絲不苟
白鵝的教案6
【活動目標】
1、跟隨兒歌韻律協調地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內的數。
4、藉助圖譜、動作、遊戲情景理解記憶歌詞並學唱歌曲。
5、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂遊戲。
【重點難點】
1、感受兒歌韻律，瞭解兒歌內容。
2、能根據遊戲內容進行想象創編。
【活動準備】
大白鵝，小白鵝圖片。
【活動過程】
一、猜謎語匯入，引出主題。
——頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。
——我們一起來學一學大白鵝走路的樣子。
二、傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
——大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的遊戲，請你們仔細聽老師唸的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪裡去了？
1、教師示範邊念兒歌邊用手指謠的方式表現兒歌。
2、引導幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
三、仿編兒歌。
1、引導幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加遊戲趣味性。
教學反思：
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我採用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。