《心中有他人》教案
環節一：匯入新課
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《魚竿和魚簍》
在澳大利亞，有一個魚竿和魚簍的故事廣為人知。
兩個年輕人外出旅行，因為迷路而越走越遠，到了一個人跡罕至的地方。眼看所帶的食物沒有了，正在絕望的時候，他們遇到了一個釣魚的老人。老人手裡拿著一個釣魚竿。魚簍裡有一些魚。他們立即向老人求救。老人說：“從這裡出去走到有人煙的地方。至少有十天的路程，我手裡的兩樣東西分別送給你們，請你們自己想辦法渡過難關吧。”
年齡大些的要了魚，他說：“我沒有力氣去釣魚了，我吃著這些魚回去。”他想，有魚果腹，還愁餓肚?年輕一些的拿了釣魚竿想，魚竿在手，何患無魚?他們高興地和老人告別，然後他們分道揚鑣了。
拿了魚的那個人原地就用乾柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎嚥，轉瞬間，連魚湯也被他喝了個精光。他餓了就吃魚，走了一半多路，就餓死在空空的魚簍旁。
而拿了釣魚竿的人呢?他提著釣魚竿繼續忍飢挨餓，一步步艱難地向能夠釣魚的地方走去。當他已經看到不遠處那片碧藍的湖面時，他渾身的最後一點力氣也使完了，只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人寰。
很多年以後，又有兩個年輕人同樣因為迷路到了這個人跡罕至的地方。同樣，在他們山窮水盡的時候，也遇到了一個拿著釣魚竿和裝有一些魚的魚簍的老人。他們向老人求救，老人依然分別送給他們每人一樣東西以後就走了。
兩個年輕人商量：我們不能分開，兩個人的力量和智慧肯定比一個人大，我們共同吃著這些魚去尋找釣魚的地方，邊釣魚邊向有人煙的地方靠近就有救了。
他們倆同甘共苦，精打細算，每頓只煮一條魚。果然，在魚簍裡的魚將要吃盡的時候，他們找到了釣魚的地方。而後，他們把釣到的魚曬成魚乾，向著前面走。不久又發現了釣魚的地方……十幾天以後，他們成功地從死亡之地突圍，回到了出發之地。
澳大利亞人把這個故事作為他們民族的座右銘，告訴自己的子孫，無論做什麼事情，都要精誠合作，而不要自私狹隘。
學生閱讀材料之後，教師啟發學生思考：你從中感悟到什麼?引導學生分組討論，教師對討論進行指導，使學生認識到善於與他人合作，就能無往不勝。學生髮言後，教師進行點評、總結：生活像一首美妙的樂曲、有時需要獨奏，更多的時候需要合奏。要彈奏好生活的樂章，就要善於與人合作。正如一位心理學家所說：“如果你能夠使別人樂意和你合作，不論做任何事情，你都可以無往不勝。”
善於與他人合作是一種品德，也是一種藝術。那麼，怎樣處理合作中的人際關係，獲得穩定可靠的合作伙伴，走好合作之路，享受成功的喜悅呢?那你在合作中就要做到“心中有他人”!
多媒體課件展示：第六課合奏好生活的樂章
環節二：講授新課
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為了楊—密耳斯規範場理論的誕生，楊振寧一直對它關注了12年，傾注了大量心血，1953年秋天，楊振寧應邀在紐約的布魯海文國立實驗室擔任訪問學者。由於工作的.原因，他和當時還是一名研究生的密耳斯在同一間辦公室不期而遇，共同的興趣把兩位素不相識的同行緊緊地聯絡在一起。面對比自己資歷淺的同行，大度的楊振寧沒有任何猶豫，主動把關於推廣規範不變性的思想和盤托出，密耳斯也為楊振寧的真誠和慷慨所感動。在楊振寧思想指導下，密耳斯很快在原有電動力學的基礎上，展現出他在計算形式方面的天才，在原有的麥克斯韋方程上巧妙地加了一項給予修正。從此，楊—密耳斯規範場理論宣告誕生，並榮獲諾貝爾物理學獎。
學生閱讀材料之後，教師啟發學生思考：1、楊振寧與密爾斯的差距大不大?表現在哪些地方?2、為什麼兩人的合作能非常融洽?二人合作結果如何?3、這對你有什麼啟示?學生回答，教師點評、引導：二人在名氣、資歷、地位、年齡、成就等方面差距很大，因為楊振寧大度、待人真誠——能平等待人，所以二人非常成功。讓學生認識到要平等待人。楊振寧的真誠、平等和樂於助人，使他與密耳斯建立了牢固的友誼，也為楊-密耳斯的規範場理論的誕生創造了良好的合作基礎。假如楊振寧當初不把自己的想法無私地告訴密耳斯，密耳斯本人就會錯過這次發揮本身特長的絕佳機會，而他本人也許還要在成功的道路上摸索更長的時間。因此，要與人搞好合作，就必須做到平等待人。
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名人故事
小劉是北京一家電器廠的工人。1972年8月3日晚，她騎腳踏車上街。因為剛學會騎車，聽見後面汽車喇叭響，心一慌，急忙跳下車，正好停在快車道上。司機趕緊剎車，還是把小劉碰到了，襯衫破了，後背蹭破點兒皮。這時，汽車窗開啟，一個人關切地向外看。小劉一看：呀!這不是周總理嗎?司機急忙下車問她：“同志，碰著沒有?”小劉紅著臉說：“沒事兒，沒事兒。”周總理不放心，趕緊叫身邊的工作人員下車辦三件事：馬上用另一輛車送小劉上醫院;不要告訴她車裡坐的是誰，以免她心裡不安;給她買件新衣服。
教師啟發學生思考：周總理的行動說明了什麼?教師組織學生充分表達想法，說明周總理尊重他人、平等對待他人。然後教師進行歸納：周總理他一生寬以待人，平等待人，以理服人，以誠信去贏得他人的理解、尊重與支援。作為一國之總理，他職高不居功，權大不恃強。在這個故事裡正體現了總理平等待人、尊重他人的崇高精神品格!
教師引導：你是怎樣認識“平等待人是建立良好合作關係的基礎”的?
待學生充分表達自己的想法和做法後。教師進行歸納：“平等待人是建立良好合作關係的基礎”這是因為：每個人都有長處，每個人在人格上和法律上的地位都是平等的。平等對待別人，別人才能平等對待自己。只有把對方看成和自己同等的人，平等相處，尊重對方的人格、利益，自覺承擔應有的責任，才會贏得對方的好感和認同，才能與之結成良好的合作關係。
多媒體課件展示：平等相待“你我他”
多媒體課件展示漫畫：
教師啟發學生思考：你贊同上面漫畫中哪位同學的做法?為什麼?教師組織學生充分表達想法，引導學生學會在合作交往中平等相待、互相尊重、相互勉勵、共同提高。
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案例：體育課上，大家圍成一個圈做遊戲，體育委員負責清點人數，當他把目光移到剛從外校轉來的林冬身上時，“怎麼多出一個人?”然後指著林冬說：“你出去，自己一邊玩去吧，遊戲你不用做了，要不人太多!”林冬只好退到一旁。
說一說：
如果你是林冬，當時心裡會有什麼感受?(難過、自卑等)
你認為應如何對待陌生同學或比自己弱小的同學?(真誠、熱情、關心、平等、尊重等)
教師小結：平等待人，應做到不凌弱欺生，在集體活動中每個人都不應被排除在外，因為不論一個人是否願意參與一項集體活動，他都會把被不合理的排除看作是對自己的一種羞辱和不公平的待遇。
教師繼續設計問題：“己所不欲，勿施於人”是孔子說的話。這句話是什麼意思呢?
請同學們閱讀教材P71頁正文，在書上劃出“己所不欲，勿施於人”的意思。
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材料：臨近畢業時，班長浩然徵得班主任的同意決定製作一本班級紀念冊，但他同時想到這項繁雜的工作會影響自己的學習，於是，便以班長的身份將任務指派給了學習委員和文娛委員，並頻頻地催促他們，結果弄出了一些不愉快的事。班主任找浩然談話，浩然說出了箇中原委，班主任意味深長地說：“如果你是學習委員和文娛委員，會怎麼想……”
說一說：
浩然與學習委員、文娛委員發生不愉快的原因是什麼?
你認為應如何化解他們之間的矛盾?
教師組織學生充分表達想法，教師進行歸納：能否體諒他人的處境，能否尊重他人的意願，關係到與人合作的效果。因此，大教育家孔子告誡我們：“己所不欲，勿施於人。”就是說，自己不情願做的、不接受的事，就不要推給別人，要求他人去做。這就是“己所不欲，勿施於人”的意思。
教師繼續設計問題：當我們在與他人的合作中產生了矛盾，應該如何解決呢?
我們應當主動站在他人的位置上想問題，體諒他人的情感，在理解他人的同時，尋找解決問題的最佳方法。那就是理解和寬容!
教師引導：什麼是寬容呢?寬容，就是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。人與人之間的合作需要理解和寬容。
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2004年奧運會男子雙人3米板跳水運動員
彭勃和王克楠的痛失金牌
彭勃和王克楠前4個動作完成得相當完美，總成績超過了第2名12分之多。這一刻，他們似乎感覺到了中國跳水隊第4塊金牌的溫度。踏板前進時，王克楠的小腿有些哆嗦。他已經找不到自己的節奏。向前翻騰兩週半的動作，王克楠根本沒有做完，他的翻騰只做到了一週半，就手與腳一起進入水中。這個失誤有多大?距離金牌近在咫尺時，因為王克楠的重大失誤，最後這一跳中國隊只得了零分!他們從前4輪領先對手12.48分，變成了男子三米板雙人跳的最後一名，最終使他們與金牌失之交臂。在去班車的路上，彭勃一直陪伴著王克楠，兩人一直走到體育館深處。作為王克楠的搭檔，彭勃展現出了相當大程度的樂觀和寬容。比賽失利後，彭勃很合作地接受採訪，並懇請媒體多給失誤的隊友鼓勵，而不是更大的刺激。“我們都付出了很多，四年來練得相當辛苦，所以希望大家能夠多多理解我們，理解王克楠。我們還年輕，四年後我們一定會從頭再來，請大家相信我們。”彭勃的風度給予了隊友不少寬慰，他自始至終都沒有流露出任何不悅的神情，顯得相當灑脫和自然。
教師啟發學生思考：看了這個故事，你有什麼感想?學生回答後，教師小結：人與人之間的合作需要相互尊重、理解和寬容。善於理解別人才會被人理解，能夠寬容他人才能得到他人的寬容。讓人不是怕人，寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是理解人、有愛心的表現。“宰相肚裡能撐船”，理解他人、寬容他人，以豁達的胸懷原諒他人吧，你將獲得更廣闊的合作空間和更多的合作伙伴。
教師及時設問：當別人有意或無意傷害了你時，你打算怎樣做到理解和寬容?
引導學生體會換位思考，要善於理解別人，以豁達的胸懷原諒別人。他人無意或過失傷害了自己，不予計較和追究，原諒、饒恕他人的錯誤和過失，哪怕是他人故意刁難自己，只要沒有造成嚴重傷害，對方又表示了歉意，也應原諒、饒恕對方。
教師引導：唯寬可以容人，唯厚可以載物。雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”人與人之間的合作需要理解和寬容。平等待人、尊重他人、理解和寬容他人，是在與他人合作中應遵循的基本原則。
多媒體課件展示：走出自我豁達待人
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原諒是……
原諒是一股清泉，將甘甜注入心中;原諒是沙漠中的一片綠洲，滋潤乾渴的人。
原諒是黑暗中的光明，帶來希望;原諒是春天裡的微風給你復活的氣息。
原諒是天邊的大海，給你寬闊的胸腔;原諒是雨後的太陽，掃除心中的陰影。
原諒是一部感人的電影，使你落淚;原諒是一道彩虹，連起兩頭的心。
原諒是動聽的曲子，撫平心中的傷痛;原諒，還是一種好心情，能感染你、我、他。
師生互動：讓學生透過前面的學習，初步學會處理生活中常常遇到的一些情況。
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假如在生活中你遇到了下列情況，你會怎麼辦呢?
當知道和自己一起值日的同學藉口有事逃避勞動時：。
當足球比賽中自己的隊友不小心自擺“烏龍”時：。
當同學騎車無意撞了你時：。
教師小結：讓人不是怕人，寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是理解人、有愛心的表現。和諧社會的建立需要我們每一個人的努力，擁有一個快樂的人生是我們每一個人的願望，讓我們走出自我、豁達待人，讓我們的生活中多一些原諒、寬容吧!
你想擁有理解、寬容的情懷嗎?你希望擁有快樂的人生嗎?那就請你完成“快樂人生的作業吧!”
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快樂人生的作業：
1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去
2.每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩
3.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這裡為止，做“痛苦終結者”。
4.每天做一件幫助他人的好事
5.當別人讓你感到不愉快時，儘量去理解他，試著去了解他的苦衷
6、每天鍛鍊身體一次
7、每天稱讚別人的優點，並儘量去學習
8、為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。
教師小結：理解他人、寬容他人、用微笑面對他人，你將擁有最寬廣的胸懷和快樂的人生!
多媒體課件展示：歌聲與微笑
環節三：課堂小結
同學們，在我們的一生中會遇到很多的人，每個人都會有自己的優點與長處，我們每個人都是平等的。只有互相尊重，平等相待，互相寬容，才會擁有彼此真誠的合作，每個人才能充分展示自己的聰明與才智。希望我們每位同學都能心中有他人，都有一顆善良、寬容、豁達的心靈，相信你的人生會越來越精彩!