平衡的幼兒教案
一、課文說明
本課是讓兒童透過對槓桿尺實驗，感知什麼是平衡，什麼是不平衡，不平衡達到平衡的基本條件是什麼。天平是根據平衡的道理製成的，本課要為下一課《小天平》鋪墊好知識基礎。
本課與《小天平》、《搭紙橋》、《捆支架》組成本冊的“力”教學單元；從能力培養來說，屬於“實驗、歸納概括”的系列。
全課共分三個部分：
第一部分，認識平衡和不平衡現象。由於“平衡”、“不平衡”兩個詞對兒童來說比較生僻，所以教材裡畫出他們熟悉的玩蹺蹺板遊戲圖，幫助他們理解這兩種現象。只要兒童能說出“一樣平”、“一樣高”等形象語言，並能明白這就是平衡就可以了，不必下什麼定義。
第二部分，透過對槓桿尺的實驗，知道怎樣達到平衡，激發兒童對平衡現象的研究興趣。教材中研究了兩種達到平衡的方法。一種是槓桿尺左右距離一樣長，掛的鉤碼一樣多，能夠達到平衡。教材38頁上半部分“掛幾個”研究的.就是這種方法。例如，左上圖，在距槓桿尺中心一格的地方掛一個鉤碼，問：在另一邊同樣的位置上要掛幾個鉤碼才能平衡？又如，右下圖，在距槓桿尺中心兩格的地方掛兩個鉤碼，問：在另一邊同樣的位置上要掛幾個鉤碼才能平衡？用四幅圖提出了四個問題，要求學生透過實驗解決，然後把結論填寫在橫線上。另一種方法是左右掛的鉤碼一樣多，槓桿尺左右的距離一樣長，能夠達到平衡。教材38頁下半部分“掛在哪兒？”研究的就是這種方法，一共有四幅圖提出四個問題，仍然要求學生透過實驗解決，並把結論填寫在橫線上。
第三部分，在槓桿尺一邊距中心兩格的位置上掛兩個鉤碼，讓學生研究有幾種方法可以使槓桿尺達到平衡。這部分教材是選學內容，可以起到測試學生智力的作用，有的學生能想出三種方法，有的學生能想出一種或兩種方法，都可以，不必要求每 學生都達到同樣的水平。最後讓學生把想到的方法畫在39頁下面的圖上。個別學生有可能發現規律，即當左右距離不一樣長，鉤碼掛的也不一樣多時，槓桿尺達到平衡的條件是：鉤碼掛的多的（重的）一邊，離槓桿尺中心近，鉤碼掛的少的（輕的）一邊，離槓桿尺中心遠。
二、目的要求
1.透過實驗，使學生知道什麼是平衡，使槓桿尺達到平衡的條件。（左右距離一樣長，必須掛得一樣重；左右掛得一樣重，必須距離一樣長）
2.認識槓桿尺、支架、鉤碼等實驗儀器，學習使槓桿尺平衡的簡單實驗操作技能。在實驗過程中，培養學生的歸納概括能力。
三、課前準備
教師準備：
1.演示用的槓桿尺、鉤碼、方座支架；2.學生用的槓桿尺、鉤碼、支架，每組一套。
四、教學過程
匯入新課
請同學們看看，今天上自然課老師帶來了什麼東西。教師介紹槓桿尺、鉤碼的名稱和用途。
演示：將一鉤碼掛在槓桿尺一邊。
提問：槓桿尺有什麼變化？（歪了）怎樣做能使槓桿尺左、右一邊平？（摘下槓桿尺上掛的鉤碼或在另一邊也照樣掛上鉤碼）
小結：槓桿尺平了，這種現象叫平衡。今天的自然課我們就研究平衡。（板書課題）
1.掛幾個才能平衡
提問：各組同學將一個鉤碼掛在槓桿尺上任何一個位置上，看槓桿尺還平衡嗎？（不平衡）
我們要使槓桿尺平衡，在另一邊的同樣位置上要掛幾個鉤碼？（兩邊都掛一個鉤碼）
分組實驗，研究討論，在槓桿尺的一邊掛1個、2個、3個鉤碼，試試在另一邊的同樣位置上，要掛幾個鉤碼才能平衡。
2.掛在哪兒才能平衡
各組同學將一個鉤碼掛在槓桿尺上任意一個位置上，槓桿尺失去平衡。
提問：在另一邊掛同樣多的鉤碼，應該掛在什麼位置上才能平衡？
分組實驗，研究討論：在槓桿尺一邊掛1個、2個、3個鉤碼，試試在另一邊掛同樣多的鉤碼，要掛在什麼位置上才能平衡。
小結：兩邊掛的鉤碼數一樣多，鉤碼距離中心必須一樣長，槓桿尺才能達到平衡。（把歸納、概括出來的結論填寫在橫線上。）
鞏固、應用：
有幾種方法使槓桿尺平衡
提問：在槓桿尺一邊距離中心兩格的地方掛2個鉤碼，有幾種方法使槓桿尺平衡？
分組實驗，研究討論，得出三種方法使槓桿尺平衡：
（1）在另一邊等距離也掛2個鉤碼，可以平衡。
（2）在另一邊1/2距離掛4個鉤碼，可以平衡。
（3）在另一邊2倍距離掛1個鉤碼，可以平衡。
將三種方法畫在課本中的圖上。
佈置作業
回家蒐集做小天平的材料。