設計未來的教案
一、 教學目標 ：
1. 能夠讓學生說出自己的人生規劃，樹立積極向上的人生理想。
2. 能夠讓學生說出“活動體驗”這種學習方式給自己學習帶來的變化。
二、 教學重難點：
1. 讓學生正確評價自己，初步擬定自己的人生規劃，並以此不斷激勵自己奮發向上。
2. 讓學生積極地參與文字的討論，並把自己的感受主動與他人交流。
三、課時安排：1課時
四、教學方法：活動體驗
五、教學過程 ：
《青年在選擇職業時的考慮》
(一) 匯入 ：十六七歲的年齡應該是嘗試規劃人生、設計人生未來方向的時候，馬克思說：“每個人眼前都有一個目標，這個目標至少他本人看來是偉大的。”那麼大家對自己的未來都有哪些設計和規劃呢?(點一、兩名同學說說自己的人生目標)大家在選擇自己的職業的時候進行過周密的思考嗎?在本文中，馬克思以十七歲的年紀談了青年在選擇職業時應遵循的若干原則，以及自己職業選擇的初步方向。
(二) 1.點學生歸納馬克思在選擇職業時應遵循的原則，總結啟發學生在職業選擇時考慮因素。
2. 點學生歸納馬克思選擇怎樣的職業的原則，引導學生選擇有崇高價值追求的職業。
3. 點幾名學生讀讀課本P29面的第4題，談談自己的人生感悟。
(三)板書設計 ：
1.選擇職業應遵循的原則：
個人喜好：虛榮心
身體因素：體質
個人能力：正確估計自身能力
2.選擇怎樣的職業的原則：
有尊嚴
深信其正確
能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業
▲主要指標：人類的幸福和我們自身的完美
《我的五樣》
(一) 匯入 ：如果讓你挑出生命中最寶貴的五樣東西，再一一地將它們捨棄掉，那麼你會選擇什麼又會捨棄什麼呢?這其實是一個有趣又富有深意的遊戲，讓我們一起來參與這個遊戲，共同走入《我的無樣》。
(二)1.作者簡介：畢淑敏，祖籍山東，1952年生於新疆，中學就讀於北京外國語學院附屬中學，1969年赴新疆當兵，歷任衛生員、軍醫。現任北京某大醫院內科主治醫師。作品有長篇小說《紅處方》，80s發表於《小說選刊》上的`《崑崙殤》(林彪要求以最原始的方式穿越崑崙山，很多女兵因此被凍死)
2.請學生歸納出作者選擇的五樣和選擇的原因：
選擇 原因
水、陽光和空氣 生命存在
鮮花 愛和美好
筆 情感上的珍愛
4. 請學生歸納出作者捨棄五樣的順序及原因
捨棄 原因
鮮花 相對不那麼重要
水 苟延殘喘
空氣 哲學討論
陽光 非生命存在的意義
筆 生命中的真愛，
人生奮鬥的方向和目標
總結：對生存意義，人生目標的追問
5.引導學生理解作者最後選擇筆對人生意義和目標的追問，反思自己的選擇。
▲ 結語：希望透過今天的課大家能初步擬定自己的人生規劃，選擇適合自己的職業，找到自己的人生目標，並以此不斷鼓勵自己奮發向上。
(三)佈置作業 ：
完成《學習與評價》“設計未來”板塊。