《窗前的案紅氣球》教案設計
教學目標：
(一)知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。
(二)過程與方法：
學生先自由讀，初步感知課文;引導讀時要注意：①抓感覺②抓重點詞句③藉助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。 透過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
(三)情感、態度與價值觀：
懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
教學過程：
一、談話匯入
師：(出示一組氣球的圖片)同學們看，這是什麼?
(氣球)
師：這是一組怎樣的氣球?
( )
師：關於氣球，我們的書中還有一個故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進一段發生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。
(教師板書課題，孩子們齊讀課題)
師：同學們，課前你們都對課文進行了很好的預習，開啟書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。
現在老師檢查一下你們生字掌握怎麼樣。
(1)先檢查帶音的字
(2)再檢查去掉拼音的字
(教師出示本課生字進行檢查，最後一個出示“傳染病”並引導孩子理解傳染病的含義。)
(3)小組考查
二、初讀課文整體感知
師：同學們把生字掌握的這麼好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。
1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子
2、再次指名分段讀課文。聽的同學思考：課文講了一件什麼事?
(教師可引導：誰怎樣了，遇到了什麼情況，後來又怎樣了。)
整體感知課文內容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——後來心情好多了——最後高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。
三、細讀課文，品讀文字
1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?
(1、2段)
請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個什麼詞來形容戈里亞的心情?
(孤單、寂寞)
文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。
(生說)
3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情
4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學，不能……,不能……,更不能……(給學生充分發表感受的機會)
猜他這時候最想幹什麼?
5、後來
再讀第四自然段，邊讀邊想象
(三)理解語言，體驗同學間的深情厚誼
1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什麼意思?你找個詞語替代一下。
你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的'關係如何呢?
你知道同學們想透過氣球，對科利亞說些什麼嗎?
9、師生合作，回到心情主線，昇華情感。
師：當看到寂寞的視窗搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時--生接[戈里亞的心情一下
10、拓展昇華，情滿課堂
(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小夥伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]
(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學們的問候和祝福，有了那隻可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最後一段。
師：孩子們，課文告訴我們，同學之間什麼最珍貴呀?
(友誼)是呀，關心同學、團結友愛每一個人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個孩子的依靠。