草船借箭優秀教案設計
【教學目標】
1、理解課文內容,抓重點句,體會諸葛亮的神機妙算。
2、有感情地朗讀課文。
3、文章順序,分清事情的前因後果。
【教學重點】
1、瞭解諸葛亮的神機妙算。
2、分清事情的前因後果。
【教學過程】
一、檢覆
1、學生齊讀課題。
2、這篇課文主要寫了什麼?共寫了幾個人物?誰給你印象最深?為什麼?誰能用文中的一個詞來說?(神機妙算)什麼叫神機妙算?
過渡:諸葛亮到底神在哪裡?妙在何處?讓我們一齊學習“霧中借箭”這一部分。
二、學習第三段
1、出示要求:輕讀第三段,想想在整個借箭過程中如何體現諸葛亮的神機妙算?
①劃出重點句
②點出關鍵詞
③說說理由
2、學生分組討論
3、集體交流:誰來說說,你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?
(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清”
①這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?(害怕、吃驚)假如你是魯肅,怎麼讀這個句子?
②那麼諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?(暗自高興)假如你是諸葛亮怎麼讀這個句子?
師述:光讀這句話,就能知道諸葛亮神機妙算嗎?大霧也許是碰巧呢?所以你得找到聯絡的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯絡的句子?(學生議論)
(2)“第一天,不見諸葛亮……第三天四更……船裡。”
①為什麼選擇第三天四更時候?(知天文)
②不過,我覺得這個句子寫得太嗦,前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什麼可寫的?可以改成這樣:“第三天四更時候,諸葛亮……船裡。”改不改?為什麼?
③指導讀。(體會諸葛亮的胸有成竹)
師述:我們剛才抓前後句聯絡的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力,請大家再用這種方法,看看你還能從哪些句子的聯絡中讀懂諸葛亮的'神機妙算?
(3)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢……回去”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:“江上霧很大……近前”
①你們說諸葛亮在笑誰?
②老師覺得諸葛亮的話並沒有說完。“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎?
師述:說得真好,你們都快成諸葛亮了。果然不出所料,曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:(引讀)“江上……近前。”
③諸葛亮算準了嗎?從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣?(知多疑)
師述:正因為對曹操的這一特點了如指掌,所以此時諸葛亮鎮定自若,談笑風生。他笑著說(齊讀):“霧這樣大……就回去。”
(4)老師還有一個問題,想請同學們幫幫忙,好不好?
.課件顯示:
船靠近曹軍水寨時,下令船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開。
後來又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西。
順風順水駛回南岸。
①為什麼一字兒擺開?
②又為什麼掉轉船身:
③順風順水是巧事嗎?說明什麼?(曉地理)
小結:剛才大家透過具體的詞句,體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現諸葛亮的神機妙算,課後再去研究,一定有更大的收穫。
(5)。課件顯示“借箭”畫面,老師敘說過程。
過渡:諸葛亮真是料事如神,不愧是我國曆史上傑出的軍事家。那麼這個故事又是什麼原因引起的呢?
三、學第一段(快速默讀第一段)
1、課文第二節是一段精彩的對白,可我們發現它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”,我們知道恰當地描寫說話人的動作、神態,可以幫助我們瞭解人物的特點,現在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態、心理活動的詞,來體現人物的特點。好不好?
2、生交流,並指導讀。
3、透過大家這樣一添,人物的形象躍然紙上,你覺得周瑜是個怎樣的人?
4、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什麼要陷害他?
5、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌,知曹操的多疑,還相信誰?(魯肅)你覺得魯肅是個怎樣的人?從哪兒看出來?
四、學習最後一段
1、周瑜妒忌諸葛亮,想用限期造箭陷害他,結果怎樣?
(諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如)
2、齊讀最後一段
.總結:這是一個諸葛亮、周瑜鬥智的故事,諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜,取得了借箭的成功。
本單元的訓練重點是分清事情的前因後果,那麼如何分清這一課中的前因後果呢?
3、課堂檢測
①因為()所以周瑜設計陷害諸葛亮。
②因為()所以請魯肅幫忙做造箭準備。
③因為諸葛亮知道曹操為人多疑,用兵謹慎,所以()
④因為()所以取得了借箭成功。
五、質疑
1、生提疑。
2、老師提疑為什麼說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢?
課後作業:
假如你是魯肅,你打算怎樣告訴周瑜借箭的經過?
【板書】
草船借箭
識天文 識 周瑜 妒忌
諸葛亮 知 曹操 多疑
曉地理 信 魯肅 忠厚