我的信念教案設計
教材分析
《我的信念》選自義務教育課程標準實驗教科書語文學科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學家居里夫人關於工作生活、事業名利、人際關係等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學生的心，並引發學生聯絡自己的人生深入思索。
學生分析
1 七年級學生在完成某一項事務時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。
2 學生具有了初步蒐集材料、理解材料的能力。
教學目標：
1、 培養蒐集、篩選和交流資料的能力。
2、 透過品味平實而富於哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。
3、 感受居里夫人那顆水晶般的心；並聯系自己的人生深入思索。
設計理念
《語文課程標準》重視培養學生“能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料”的能力；強調我們“應該重視語文的薰陶感染作用”，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生透過蒐集資料和閱讀課文與居里夫人進行對話，與這位偉大的科學家進行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。
課前預習
學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事蹟的有關資料，瞭解居里夫人的高尚品格。
教學流程
一、 黑板上張掛居里夫人畫像
[讓學生面對居里夫人畫像，可以營造一種課堂氣氛，有利於薰陶感染。]
二、交流資料，初步瞭解居里夫人的成就和品格
1、要求學生在小組裡逐個交流自己預習時收集的有關資料。
（學生非常熱烈地交流。我沒料到有些學生下載了厚厚的介紹資料，她自己都不知怎樣向小組裡介紹交流。我於是指導學生學會篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。）
2、小組推選一位同學在班上交流一個最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會她傑出的貢獻、偉大的.人格。
[學生蒐集整理資料，交往合作互通訊息，初步從不同的方面瞭解了居里夫人的成就和品格。]
三、自讀課文，歸納瞭解居里夫人的人生信念
1、今天我們面對居里夫人走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。
首先我們來讀懂題目，解釋什麼是“信念”。（學生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。）
2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。
[如果一開始就提問“居里夫人的信念是什麼”，那顯得有些抽象而有一定的難度。所以“信念”一詞的解釋是通向“理解課文內容”的橋樑。掌握了這個詞的含義後，學生在學習的開始就不感到困難了。安排學生自由朗讀，是為了讓他們有充分的自主空間去領悟，學會主動學習]
3、 要求讀懂了的學生在黑板上板書表述“我”信念的關鍵詞（四字短語）。
（學生爭先恐後跑上講臺板書並互相糾正補充：堅忍不拔 要有信心 執著勤奮 獻身科學 專心致志 追求安靜 生活簡單 拋棄財富 剋制自己 沉醉科學……）
四、品味語言，感受居里夫人的偉大人格
1、 高聲誦讀這些信念，說說最讓你受感動的是哪一條。
（學生最有感觸的是居里夫人放棄申請鐳的專利拋棄鉅額財富的無私奉獻精神。有一個學生說：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的人，現在我信服了。”學生對居里夫人的這個事例這種精神無比崇敬，一臉的虔誠。於是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。）
（也有很多學生對做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念很受啟發。“無論付出任何代價，都要把這件事完成”的人生信念深深感動著學生，影響著他們現實的人生。）
2、這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理給我們生活的啟迪，我們來理解這種語言風格：不重文采而重寫實——樸素而平實；句子啟迪人的思想——富有哲理。
[品味句子的哲理後再歸納語言富有哲理的特點就顯得水到渠成。]
3、 有些哲理性的語言理解有一定的難度，默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會它的深意。劃出課文中自認為暫時難以理解其內涵的句子。
4、 小組裡質疑並相互解答。小組裡不能解決的疑問再在全班提出解答。
（學生自己不能理解的句子，在小組裡得到了解答；小組裡還不能解答的疑問，在全班提出，班上其他同學解答。都不能解答是再由老師解答）
[質疑併合作探究，鍛鍊了學生髮現問題和解決問題的能力。]
五、 小結
這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。
課後隨筆
本堂課內容上側重人文精神的薰陶，讓學生的心靈受到了洗禮。蒐集材料交流資料使學生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語言使學生從精細的“點”上感受居里夫人，學生在與她的對話過程當中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來靜靜體會的；而交流資料、板書詞語時學生熱情高漲教室裡有些太熱鬧了。
本堂課重視自主、合作、探究的學習方式。尤其是課堂最後“質疑解答”的學習環節最受師生歡迎——教師基本上不用講些什麼就在輕鬆中培養了學生髮現問題和解決問題的能力；學生的求知慾得到了滿足，並且給不同層次的學生分別提供了展現自己的舞臺。不過，教師在課前備課時須格外周全，因為學生的問題有時稀奇古怪。