《魚游到了紙上》優秀教案設計
一、本課時教學要求
1。學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不苟等詞語。
2。理解課文內容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心裡”的意思及其相互關係，學習聾啞青年做事忘我的品質。
3。指導有感情地朗讀課文。
4。練習給課文分段。
二、本課時教學步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預習。
1。指定學生分節讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。
2。“開火車”領讀生詞。
3。指名說說：這篇課文主要講了一件什麼事。(板書：聾啞青年、“我”)
4。小結預習情況，提示閱讀目標。
(三)講讀課文。
1。默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪裡認識那位青年的，“我”為什麼喜歡去那裡？指名回答，聯絡課文理解“賞心悅目”。
2。默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什麼？
①指定學生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
②那位青年“舉止特別”在哪裡？用“ ”劃出書上的有關句子。
③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，後評讀，再練讀。
④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什麼詞來概括的`？說說“忘我的境界”的意思。
3。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什麼意思。
①指定學生說說這句話的意思。
②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪裡可以看出青年畫的金魚栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎麼樣呢？理解“一絲不苟”。
(3)朗讀前後兩個分句，速度應有什麼變化？先自由練習，再指名朗讀，後齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
③小結。(板書：瞭解)
4。過渡。默讀9—14節，思考：“我”是怎麼發現那位青年是位聾啞人的？
①指名用讀書的方式回答。
②“我”的心為什麼會咯噔一跳？指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。
③連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什麼感情？(板書：敬佩)
④有感情地齊讀。
5。過渡。引讀12—14節，(板書：先游到心裡)思考：“游到心裡”究竟是什麼意思？
①我們常說的“心裡”，其實是指哪裡？
②究竟是什麼游到青年的腦海裡呢？
③回顧朗讀4、12自然段，說說為什麼那位青年會把金魚的特徵刻在腦海裡？
④“游到心裡”和“游到紙上”是什麼關係呢？指導學生用“先……然後”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說話。
(四)討論分段。
1。回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。
2。學生練習，討論交流。
(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。
1。第二課時教學任務：
①進一步練習有感情地朗讀課文；
②在概括段意的基礎上繼續練習用“段意綜合法”概括課文的主要內容；
③學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2。課堂練習：
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不苟、賞心悅目、融為一體。
附：板書