廬山雲霧教案設計
教學目標
關於朗讀：（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山雲霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點
（2）個別學生能透過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。
關於背誦：（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關於運用：（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山雲霧的神奇之美。
一、談話匯入：
1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位於我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。
（出示課件）這裡是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這裡是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什麼景色嗎？（廬山雲霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山雲霧神秘的面紗。
2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇雲霧。（齊讀課題）師板書
二、初讀課文，整體感知觀其概
1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山雲霧的美麗神奇，並用一個詞語來形容廬山雲霧的特點。
2、學生自由朗讀
3、讀過課文之後你最想用一個什麼詞語來形容廬山雲霧的特點？（生髮言）
4、廬山雲霧特點可真多，這些特點是作者在什麼地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）
三、再讀提出問題共解疑
過渡：作者帶我們領略過了這麼美的雲霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的雲霧特點？為什麼？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）
2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。
四、精讀潛心會文領其意
五、展讀聯絡生活話感悟
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生彙報，教師隨機指導朗讀。
（1）、誰喜歡山間路上看到的雲霧？為什麼？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書
（2）、你從什麼地方看出了山間路上的雲霧是瞬息萬變的？（出示句子）
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導朗讀
（3）、剛才有那麼多同學喜歡山間的雲霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）
（4）、生讀，
師領讀：師(霧來時)，生(風起浪湧)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)
師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。
師：同學們，這雲霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪湧”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的雲霧。
3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什麼也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。
4、再讓個別學生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮牯嶺的雲霧？說說原因。（有感情）師板書
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導學生嘗試用
“廬山雲霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說雲霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而＿＿＿，時而＿＿＿．＿＿＿＿，時而＿＿＿，時而＿＿＿．
師：剛才，我們從九江出發，在山間路上領略了雲霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了雲霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛才是透過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？
生整理，師總結。
師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括雲霧特點的詞；其次是劃出體現雲霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最後是透過有感情地朗讀表達自己的讚美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山雲霧中稱為最壯觀的雲海，讀完之後，想一想，這一段寫了什麼時候的雲海？還等什麼呢？趕快行動吧！
生：自由讀
師：誰來說說這一段寫了什麼時候的雲海？（雨過天晴之後的雲海和太陽光照耀下的雲海）。
師：你最喜歡什麼時候的雲海？能說說你為什麼喜歡？
生讀並體會
師：雨過天晴的雲海別有一番味道，瞧這萬傾白雲轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。”
請把這份深深的感受融入於朗讀中去吧!齊讀
生繼續回答
生：讀句子——雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山雲霧的顏色是多姿多彩的'，所以作者大聲的告訴我們，廬山雲霧中最壯觀的要算雲海。（板書：壯觀）
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的雲海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂範讀)
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山雲霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)
學生邊看課件邊回答。
師：欣賞了這美麗神奇的廬山雲霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山雲霧，我……
）
師：這多變、多情、多彩的廬山雲霧曾使無數遊客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不讚嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，雲遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。