《4的加法和4減幾》教案
教學目標
（一）使學生進一步理解加減法的意義。
（二）能正確計算4以內的加法和減法。
教學重點和難點
重點：能正確計算4以內的加法和減法。
難點：4減幾的減法及看圖列減法算式。
課前準備
（一）教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片。
（二）學具：三角形的圖片4張、1～4的數字卡片。
教學過程設計
（一）複習準備
1、填空：
2、看圖列式計算。
訂正板演時，老師提問：（指梨圖）為什麼用加法計算？要求學生說出：這是把兩部分合並在一起，求一共是多少，所以用加法計算。（再指五星圖）提問：為什麼用減法計算？要求學生說出：這是從一個數裡去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計算。
3、口算：
2+1=3—2=1+1=
1+2=2—1=3—1=
（二）學習新課
1、教學4的加法。
（1）出示蘋果圖。
提問：左邊盤子裡有幾個蘋果？右邊盤子裡有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？（用完整話回答問題）
老師把兩盤蘋果的位置調換一下，啟發學生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？
（2）出示小汽車圖（一）。
先讓學生觀察，然後回答問題：
①原來有幾輛汽車？又開來幾輛？
②求一共有多少輛汽車？用什麼方法計算？（用加法計算）
③為什麼用加法計算？（這是把兩部分合並在一起，求一共是多少，所以用加法計算）
師說：你們說得很好，因為這是把兩部分合並在一起，求一共是多少，所以用加法計算。誰會列式？指名說算式，老師板書：
3+1=4。
誰能說說算式中的3，1，4各表示什麼？（3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車）
師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應該怎樣想3加1等於幾？
兩人一組討論一下：指名發言。
師說：你們想的辦法真好！計算3+1時，就想3和 1組成屯（同時指
）3+1就等於4。
（3）出示小汽車圖（二）。
引導學生看圖後，啟發學生根據圖意編一道題，再請大家算一算。
指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？
師說：你的題編得很好。誰會算？
指名說：一共有4輛。
師問；你是用什麼方法計算的？為什麼用加法計算？算式怎麼列？
板書：1+3=4。
師問：算式中每個數各表示什麼？
全班齊讀：3+1=4 1+3=4
師問：這兩道題什麼地方相同？什麼地方不同？
四人一組進行討論，老師行間巡視，聽取意見。
指名各組代表發言。
小結 這兩道題相同的.地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數都是3和1，得數都是4；不同的地方：兩個加數的位置不一樣，一道是3+1，一道是1+3。
師問：剛才我們算出了3加1等於4，你們能很快算出1加3等於幾嗎？
師說：我們計算3加1時，想3和1組成4，3加1就等於4。同樣，1和3組成4，1加3也等於4。還可以想，3加1等於4，1加3也等於4。
（4）擺一擺：
全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個。
提問：
①要求一共有幾個？用什麼方法計算？
②為什麼用加法計算？
讓學生做合併的手勢，齊答：一共有4個梨。怎樣列式？板書：2+2=4。
③我們不看圖，計算2加2時，怎麼想？
齊讀三道加法算式。
小結 今天我們又學會了得數是4的加法運算。
2、教學4減幾。
（1）出示熊貓圖（一）。
師問：誰能說說這幅圖是什麼意思？
指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾隻？
提問：
①你怎麼知道走了1只？（用虛線圈上1只，表示走了1只）
②走了1只熊貓，是從幾隻熊貓裡走掉的？（強調從4只裡走掉的）
③要求還剩幾隻用什麼方法計算？
④為什麼用減法？（從一個數裡去掉一部分，求還剩多少）
⑤怎樣列式？
學生回答後，老師板書：4—1=3。
指名說：算式中的4，1，3各表示什麼？
師問：我們不看圖，怎樣想4減1等於幾？
引導學生看
板書，啟發學生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等於3。
（2）出示熊貓圖（二）。
看圖列式計算：先自己看圖、思考、然後兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的。
指名說算式，老師板書：4—3=1。
提問：
①你是怎麼想的？
②你怎麼知道走了3只？
③這3只是從幾隻裡面走掉的？
④為什麼用減法計算？
⑤以後計算4減3時，怎麼想？
齊讀：4—1=4， 4—3=1
（3）把兩幅圖和兩個算式進行比較：
師說：我們一起來找一找這兩道題什麼地方相同，什麼地方不同。好不好？
四人一組進行討論：然後指名說。
小結 這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾隻、都用減法計算。不同的地方：一道是從4只裡面走掉1只，一道是從4只裡面走掉3只。所以減法算式不同。一道是4減1，一道是4減3，得數也就不同。
（4）擺一擺：
全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然後拿走2個，還剩幾個？
師問：用什麼方法計算？怎樣列式？板書：4—2=2。
指名說算式中各數都表示什麼？
齊讀三道減法算式。
小結 今天我們學習了4以內的加減法。板書課題：4的加法和4減幾。
（三）鞏固反饋
1、看圖說圖意，再填得數：
2、看算式用△擺一擺，再說得數。
3、做舉數字卡片遊戲：
老師出示算式，學生計算後，舉卡片報得數。
2+2=3+1=4—3=
4—2=1+3=4—1=
課堂教學設計說明
本節課是在剛剛學完加、減法的初步認識之後學習4的加、減法。學生對此並不陌生，難度也不大。因此，在教案設計上要注意啟發式教學，讓學生動腦、動手、動口積極主動地參與教學全過程。教學內容分兩步進行，先教4的加法，再教4減幾。其中以減法為重點。
在教法上注意了新舊知識的聯絡，複習準備設計的填空、看圖列式都是圍繞新課設計的。
幾個例題在處理上各有側重：例1，講清加法的意義，使學生理解並會說“把兩部分合並在一起，求一共是多少，用加法計算。”例2在學習例1的基礎上，放手讓學生透過觀察、思考學會看圖編題，提高自學能力。例3，重點講清減法的意義。強調從哪個數里減去一部分。透過看圖、演示使學生清楚地看到是從總數里去掉一部分。例4在教師的指點下，讓學生獨立思考，自己學會。體現培養學生的自學能力。
鞏固練習的第1、2題是為進一步鞏固加減法的意義設計的。第3題是為提高學生的計算能力，使之能正確、迅速計算設計的。
板書設計