《我驕傲,我是一棵樹》優秀教案設計範文
教學目標
1、知識與能力：有感情的朗讀詩歌，體味詩歌的內涵；學習多種修辭方法和象徵手法；理解“樹”的藝術形象
2、過程與方法： 學生自主學習與合作學習相結合，運用朗讀，討論交流，。進行有效地學習。
3、情感態度價值觀：體會詩歌中熱愛人民、關心人民的深厚感情，以及為人民服務，為人類獻身的強烈願望和崇高精神。
教學重點
1、理解樹的藝術形象，體味詩歌的內涵。
2、品味含義深刻的語言。
3、多種修辭方法和象徵手法的運用。
教學課時
1課時。
教學過程
一、匯入
樹，無處不在，是那麼平凡，可有人卻願意做一棵樹併為之而驕傲，為什麼會這樣呢？今天，就讓我們來學習著名當代詩人李瑛的一首詩歌：《我驕傲我是一棵樹》。
二、作者簡介
李瑛（1926——）。現代詩人。河北豐潤人。少年時代家貧。1945年考入北京大學中文系，並開始在刊物上發表詩作。先後擔任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。李瑛善於從小處落筆，從具體的區域性生活現象入手，努力揭示其中蘊涵的時代特特色和時代內容。對生活現象的特徵，尤其是帶自然景色有敏銳細膩的感受力，他善於一鮮麗的形象寄託雄闊的情思，以柔婉的抒情突現剛健的思想力量。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《在燃燒的戰場》。《我驕傲我是一棵樹》是他在1980年出版的一本詩集中的代表作。
三、解題
從文章的題目來看，詩歌的感情體現在哪兩個字上？
四、朗讀詩歌
1、有感情的朗讀詩歌，選出自己喜歡的詩節反覆誦讀。
2、為同學朗讀自己喜歡的.詩節。要求（讀出詩中“驕傲”的情愫）。
五、深入理解並賞析
1、詩人透過想象把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？它生長在哪裡。
2、它有哪些特點？屬於誰？
從前到後有大概的順序和層次：
第一部分：自我介紹。
生長地，經歷，成長過程，屬於誰。
第1節交待身份，第2節集中大自然的精華，第3節總結拓展。
概括：個體的我—自然蘊化的我—我是自然的一部分。
以上三小節，三個層次，層層上升。
第二部分，寫我的願望和崇高精神。
第4小節是一個總綱，我的生活態度，對生活的熱愛。
第5、6節，關心、愛護各種各樣的人。
第7、8節，從樹的特點出發，寫竭盡所能為人民服務。
第9、10節，藉助幻想來表現社會的和諧之美。
第11、12節，寫我的理想和人民的血肉關係。
3、“我”——“一棵樹”具有哪些願望和精神。
由學生總結出“我”的願望是：全心全意（心誠）、全面（無所挑選）、全方位（用一切手段服務於人民，建設美好的新世界）。
第三部分：全詩總結，進一步表現我為人民獻身的崇高精神。
第13節，用假設的方式對一生進行總結；
第14節，表現了為人類作徹底的奉獻。
分析：“死”化為“煤”是樹的歷程，“化作春泥更護花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而後已”的“後”字改為“未”來表述，第三部分又是全詩的前面的再一次昇華。
4、總結：“一棵樹”的“我”是什麼樣的人，是誰？（由學生總結）
討論時注意意象的象徵性組合，所揭示的意蘊，如：
黃河岸邊，長城腳下——身上流動著中華民族的血液，肩負民族使命（炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落後）。
山，海，光，露，陽，風雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵禦了自然侵害中磨練了鬥志。
討論時理清的第二個問題：自由聯想，想像，創造時，又是緊扣住樹的本身的特點的。
用柔嫩的枝條擁抱，展開兩臂覆蓋。
心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。
“我”的性格特點（學生自己總結）。
5、分析結束，集體朗讀全詩，體會詩人所要表達的情感。
6、總結語言特色：
①長句運用；②語言凝鍊；③韻律，節奏；④修辭手法的使用（找出例句）。
六、佈置作業
1、熟讀課文。
2、試借鑑本詩的寫法,採用象徵的手法,以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片雲、一隻蜂、一頭牛……)為題寫一首詩。