《憶讀書》教案設計
教學目標
透過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
語文基礎知識積累目標
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1） 心往神馳：心神嚮往。形容嚮往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。
（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。
2.注音：
酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2） 人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
（1） 天下大勢，分久必合，合久必分。
（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。
（3） 讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學常識：
（1） 古代四大名著；
《三國演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢》 清朝 曹雪芹
《西遊記》 明朝 吳承恩
（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
（3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬
（4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。
（5） 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
（6） 冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口
你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？
課時佈置：一課時
一.匯入：請你說出有關讀書學習的名句，並說說你的體會。
…… ……
二.教師範讀、同學邊聽邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？
同學簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。並且告誡後輩：讀書好，多讀書，讀好書。
三.體驗文字，品味語句（同學誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：
（同學默讀課文，並圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什麼有深刻印象？）
1.如何體會“我只好帶著對於故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動作、神態描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不捨，卻又無可奈何的心情。
（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）
2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？
對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設想一下，我哭的內容。）
3.文中語句“那時只要我手裡有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什麼？
敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切瞭解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
四.接力朗讀文字，感悟文字，適時交叉口語交際設計（閱讀12——15段）：
1.作者晚年的閱讀，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？
從文中“精彩的《西遊記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規範是：
（1）情節精彩 （2）人物生動 （3）語言質樸 （4）感情真摯
2.作者認為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的'含義。聯絡這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？
讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
（第個問題略）
五.配樂朗讀文字，質疑文字：
第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬於作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什麼？
不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。
六.安排回家作業：
1.造句：一知半解——
堆 砌——
2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什麼書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什麼？
3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班同學都做，第三題給有較好讀書能力的同學做）