一幅名畫的誕生的教案設計
教學目標：
1、透過自學,學生能正確理解“難以磨滅、襤褸、頑強”等詞語意思。
2、藉助“讀、議、感悟”相關練習，理解重點句段。
3、在理解、體會的基礎上有感情地朗讀課文。
4、瞭解列賓創作名畫的原因及過程，體會他對底層勞動人民的深切同情，同時感受他們身上不屈的力量。
教學重點：
學習名畫誕生的原因及創作過程，體會列賓對勞動人民的深切同情，及對他們不屈力量的讚頌。
教學難點：
在重點語段的學習中，學會理解重點句段的方法。
教學過程：
一 、背景解讀，感受名畫。
1、出示課題，瞭解名畫。
師：今天我們學習《一幅名畫的誕生》。(板書課題)，板課題時，我們一起來書寫“誕”字。(齊讀課題)大家預習了課文，知道這幅名畫的名字嗎?(板書：伏爾加河上的縴夫)
“纖”這裡讀qian,它還有一個讀音，交流、組詞。(讓學生在黑板上板出“qian”和“xian” 纖維)
理解：縴夫 (誰能告訴我什麼是縴夫?)
師：縴夫就是以拉船為生的人。
2、介紹背景
師：這幅畫畫的就是在俄國著名的伏爾加河上的縴夫。看看當時的情況。
媒體出示：19世紀60年代的俄國正是俄國曆史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統治，使得俄國人民生活在水深火熱之中。盛夏的伏爾加河氣溫高達40多度，但是縴夫們為了掙得幾塊麵包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。)
(指名學生讀，)
3、介紹名畫
師：這是俄國著名畫家列賓的成名作。
媒體出示：《伏爾加河上的縴夫》這幅畫。
(1)、畫中有些什麼?(學生交流)
師：文中是這樣寫的。
媒體出示：文第一節
(2)、全班一起讀
師：你覺得縴夫的工作怎樣?(讓學生交流：辛苦 艱苦 艱辛……)
師：是啊，他們的生活是這樣的艱辛，腳步是這樣的沉重，讓我們放慢節奏再讀讀這段話。(指名讀，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
師：這幅名畫是怎樣“誕生”呢?讓我們繼續學習課文。 (開啟書，自由讀課文3-7小節，讀準字音，讀通句子，然後劃出表示時間的詞語，想想在這些時間段中，列賓看到了什麼?或做了些什麼?)
1、自讀課文，理出時間線索，根據時間概括列賓所做的。
交流板書：
1868年 1870年 1873年
2、簡要複述名畫的完成的過程。
媒體出示：( 讀讀課文，填一填：1868年夏天，在涅瓦河畔，一隊______的縴夫給列賓留下了______的印象。於是，他____次來到伏爾加河，與縴夫們________，並_____地觀察，______地工作，反覆修改，用了___年時間，終於創作了名畫——_________________。)
(1)填空。
(2)全班齊讀。
三、感悟過程，昇華情感
(一)找出列賓看到的和怎麼做的句子。
師：這段話有幾句話?(兩句)，第一句寫的是……(留下印象)請你快速瀏覽3-4小節，用直線畫出描寫縴夫的話。
(二)交流、相機教學：
交流看到的句子：“天哪……流露出凝重的神情。”
媒體出示：天啊，為什麼他們這樣-------
1、從這個句子中你讀懂了什麼?
師：再讀句子，抓住“骯髒、襤褸、凝重”等詞語，說說你從這些詞語中感受到什麼?
2、交流：
板書：骯髒 襤褸 ( 留下印象)
師：課文怎樣把“骯髒、襤褸”寫具體?(引讀：有些人的褲子……)師：課文先概括寫，後具體寫。我們一起來分讀，老師讀概括的句子，你們讀具體的句子。
3、為什麼他們這樣“骯髒、襤褸”? 難道他們不想穿乾淨點嗎?
學生交流：(不是的，因為他們貧窮啊!誰不想穿好，吃好呢?……)
師：怪不得每個人的臉都是陰沉沉的，神情是凝重的……
師：從“凝重”中感受到什麼?(學生交流……沉重，痛苦)
板書：凝重
師：那凝重的神情分明寫著他們不堪重負，卻還要默默地(承受著)。列賓的心靈受到了震撼，久久不能平靜，所以，剛看見縴夫時，他腦海裡蹦出的第一個詞“天哪”。
這個詞裡包含什麼?該用怎樣的語氣讀?(生說：驚奇 同情 )
師：讓我們帶著驚訝和同情，再來讀讀這個詞。(生讀：天哪)
4、說話練習：
師：這一切都給列賓留下了——(難以磨滅)的.印象。
此時，他會想些什麼呢?
媒體出示:說話練習： 列賓目送著漸漸遠去的縴夫，直到他們消失在視線裡，可列賓心中卻忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，他心想：
。
預設：1、我要幫助他們--- 2、我要把他們畫下來 ----
師：這些人給他留下了難以磨滅的印象。
**交流怎麼做的：(6-7自然段)
過渡：師：縴夫苦役般的勞動情景，激發了列賓的創作慾望，這個想法一直在他心裡激盪，兩年以後，他終於的機會來到伏爾加河畔
引讀：在那裡，他和縴夫們生活在一起……
“他仔細地觀察著……撫摩那些鐵鑄般粗壯的手……”
“他勤奮地工作……帶著厚厚的一冊素描回到了彼得格勒。”
“根據這些素描……於1873年完成了作品《伏爾加河上的縴夫》。”
1、體會重點詞句。
(1)出示句子指名讀，
媒體出示：他仔細地觀察著……
師：這句話中寫了列賓的哪些動作?
板書：共同生活 觀察 注視 撫摸
(2)觀察著---注視著-----撫摸著------，這三個結構相似的短句連起來就是一個什麼句?(排比句)
(3)再讀讀句子，從這一系列的動作中你明白了什麼?
(4)師：為了更好的創作，列賓和縴夫們吃住在一起，從生疏到熟悉。在深入生活的同時，列賓從縴夫身上看到了——
學生交流：強壯、蘊藏著無窮的力量、善良。
師：列賓不僅走進了縴夫的生活，還真真切切的走進了縴夫的內心，他看到了縴夫的善良，看到了不屈的力量，看到了民族的希望。有一天這不屈的力量會站起來，貧窮的俄羅斯會有翻天覆地的變化。
(5)感悟敬佩，再讀句子。
師：此時列賓對縴夫的情感還是原先的同情嗎，而是轉變成了——(生交流：喜愛，敬佩、熱愛……) 。讓我們帶著敬佩之情，再來讀讀這一句。
2、小結歸納、引讀6、7小節
師：為了畫好這幅畫，列賓三次來到伏爾加河——(引讀“他勤奮工作……”)
為了畫出列賓心中對力量的讚歌，對光明的嚮往，它更是——(引讀“畫啊，改啊……，”)
板書：反覆修改 頑強
三年來列賓傾注自己全部的情感與心血，終於在——(引讀“1873年完成了作品《伏爾加河上的縴夫》。”)這幅畫裡，他描繪了——(引讀“勞動人民苦難……”)
3、結文
三年中，列賓勤奮刻苦地畫著，他把自己高超的畫技和他對沙皇反動統治的不滿，對勞動人民悲慘生活的同情，完美地融入了畫中，這一切賦予這幅畫更深刻的意義，所以我們把這幅畫的完成，稱為誕生。(齊讀課題。)
四、佈置作業，總結全文
1、激發情感，再讀課文第一節。
師：同學們，此時我們再一次站在這畫面下，我們彷彿聽到，遠處傳來縴夫苦役般勞作的聲音;我們彷彿看到列賓正用自己火一樣的熱情畫啊，改啊……讓我們帶著內心的感動和震撼再來讀讀第一小節。
板書：
31、一 幅 名 畫 的 誕 生
伏爾加河上的縴夫
1868年 留下印象 骯髒 襤褸 凝重
1870年 深入生活 觀察 注視 撫摩
1873年 反覆修改 頑強