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初中人眼看不見的光教案

初中人眼看不見的光教案

  教學目標:

  【知識與技能】

  (1)知道紅外線、紫外線的性質及作用。

  (2)瞭解紅外線、紫外線在生活、生產、科學技術等方面的應用。

  【過程與方法】

  (1)組織學生透過實驗探究感受紅外線和紫外線的存在。

  (2)組織學生嘗試運用轉換的方法去感覺看不見的物質,從中體驗發現的樂趣。

  【情感、態度與價值觀】

  (1)透過教師的引導、組織學生探究活動,激發學生學習的興趣和對科學的求知慾望,使學生樂於探究。

  (2)透過介紹紅外線及紫外線的應用,增強學生熱愛科學、熱愛生活的精神。

  教學重點、難點

  【重點】認識紅外線與紫外線的性質及作用。

  【難點】透過實驗探究紅外線與紫外線是真實存在的。

  【課型】新授課

  課時安排:

  教學設計

  一、創設情境 匯入新課

  導語一 師:透過上節課學習,我們知道了太陽光可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種可見光,那麼太陽光中是否存在我們看不見的光呢?

  導語二 師:許多太陽傘商家、化妝品商家都宣傳它的產品可預防紫外線。那麼,什麼是紫外線呢?

  二、合作交流 解讀探究

  1.認識紅外線

  【猜一猜】太陽光能使物體發熱。在光的色散實驗中,我們知道太陽光可分解為各種色光,大家猜一猜哪種色光發熱本領大呢?

  【議一議】師:有什麼辦法可以證明你的猜想是正確的?

  【點撥】師:同學們能不能用溫度計測一測?(為了使溫度計更加靈敏,可將溫度計的玻璃泡塗黑)。

  【做一做】教師要求學生在不同的色光區域用溫度計測一測,比較一下。

  【提示】讓學生將溫度計放在紅光的外側,觀察溫度計的示數變化情況。

  【想一想】溫度計放在紅色的外側,溫度計的示數會明顯上升,這一現象說明了什麼?

  【點撥】師:人眼能感覺到特定頻率範圍內的光,如:紅、綠、藍等到色光,這些光稱為可見光,還有一些光,人眼無法覺察,這些光稱為不可見光。太陽光中色散區域紅光外側的不可見光叫做紅外線。紅外線的特點是:(能使被照射的物體發熱),具有熱效應。所以溫度計放在紅光外側溫度會上升。

  【小結歸納】(板書)

  1、紅外線

  (1)紅光外側的不可見光叫做紅外線。

  (2)紅外線具有熱效應。

  【點撥】師:科學研究表明:太陽向地球輻射的熱主要以紅外線的形式傳送到地球上的。自然界的物體都在不斷地向外輻射紅外線,物體溫度越高,輻射的紅外線超強。

  【討論交流】紅外線 在我們的生活、生產及科學技術等方面有哪些應用?

  (1)電視遙控器是靠紅外線對電視實現控制的;

  (2)紅外線探測器識別不同溫度的物體;

  (3)響尾蛇靠紅外線來捕食;

  (4)紅外線照相機。

  【歸 納】

  2、紅外線的應用:

  (1)紅外線加熱;(2)紅外線照相;(3)紅外線醫療;

  (4)紅外線遙感;(5)紅外線夜視儀。

  2、認識紫外線

  【想一想】紅光外側存在紅外線,那麼紫光外側是否也存在不可見的紫外線?

  【做一做】將一張帶有熒光防偽標誌的`人民幣慢慢從紅光外側向紫光外側移動。

  【提示】提醒學生注意觀察人民幣的熒光標誌,有何現象發生?

  【討論交流】這說明了什麼?

  人民幣移動到紫光外側時熒光顯現,這說明紫光外側也存在一種不可見光,這種光能使熒光物質發光。

  【小結歸納】(板書)

  3、紫外線:

  (1)紫光外側的不可見光叫做紫外線。

  (2)紫外線的性質:能使熒光物質發光。

  【討論交流】紫外線在日常生活中有哪些應用?

  (1)紫外線滅菌;(2)紫外線驗鈔機;(3)紫外線拍照;(4)紫外線防護帽

  三、應用遷移 鞏固提高

  型別一: 認識紅外線

  [例1] 在預防“非典”期間,汽車站、火車站、機場等場所安裝了一種體溫測度儀,它是利用 人體發出的紅外線 來測量溫度的。

  型別二: 認識紫外線

  [例2]驗鈔機是利用 熒光物質在紫外線的照射下能夠發光 的原理製成的。

  [變式]在太陽發出的光中,只有 紫外線 具有消毒滅菌作用,因此在一些醫院、飯店中常用紫外線燈來滅菌。但是它極易被大氣中的 臭氧 吸收。

  四、總結反思 拓展昇華

  【總 結】

  (1)紅外線及應用

  (2)紫外線及應用

  【拓 展】

  紫外線與臭氧層

  臭氧是一種具有微腥臭、淺藍色的氣體,主要聚集在離地面20—25km的平流層內,科學家稱之為臭氧層。臭氧層好像是保護傘,它能吸收絕大部分來自太陽的紫外線,使地球上上的生物免遭大量紫外線的直接照射,但氟氯化物易破壞臭氧層,因此全世界的科學家呼籲拯救臭氧層,禁止使用氟氯化物。

  五、作業 《目標檢測》