第八冊相遇問題教案

第八冊相遇問題教案

　　教學內容：

　　相遇問題

　　教學目標：

　　1、 在學生理解速度、時間、路程三量之間關係的基礎上，初步學習相遇問題中速度和、相遇時間和路程之間的關係，並理解三量的含義。

　　2、 進一步培養學生的分析推理和遷移的能力，提高學生的實踐能力。

　　3、 培養學生學習數學興趣的積極情感。

　　教學重點：能準確地理解並敘述速度和、相遇時間及路程的含義。

　　教學過程：

　　一、 複習引入：

　　1師：同學們，我們每天都在走路，比如今天我們就從我們學校出發共同來試驗二小上課。我們走的是同一段路程，你們是坐車來的，用了20分鐘就到了，老師是騎車來的，用了25分鐘才到。這裡面有沒有數學問題呢？

　　師：在走路中涉及的數學問題，主要就是速度、時間和路程這三量之間的關係問題。

　　這三量之間是什麼關係呢？（速度×時間＝路程）

　　師：你能根據這個關係式編一道題嗎？（板書算式）

　　2、彙報作業：（小組）

　　邊表演邊講解

　　二、新課：

　　1、 師：同學們遇到這麼多情況，今天這節課我們就重點研究兩個人從兩地同時出發，相對行走最後相遇的這種情況。

　　板書課題： 相遇問題

　　2、 出題

　　小明和小紅是一對要好的朋友，他們每天都約好早上7：30從家出發，4分鐘後兩人正好在學校門口相遇。小明每分走50米，小紅每分走60米，你知道小明家離小紅家有多遠嗎？

　　（1） 學生說已知條件，師在黑板上畫圖。

　　50米 4分鐘相遇 60米

　　小明家 學校 小紅家

　　？米

　　師：（介紹學具：綠色紙條表示什麼？小明的速度 粉色紙條表示什麼？小紅的速度 這條線段表示什麼？路程）

　　（1） 先用學具演示，兩人從同時出發到相遇的過程。

　　（2） 透過演示，看看你能用幾種方法解答？

　　（3） 說說每種方法你是怎麼想的嗎？

　　3、小組演示，討論。

　　4、小組彙報：（邊擺邊說）

　　（1）50×4+60×4＝440（米）

　　師：你能說說你是怎麼想的嗎？

　　（2）（50+60）×4＝440（米）

　　a、 小組演示，把4分鐘相遇的過程用學具擺出來。

　　（師：50+60什麼意思？×4什麼意思？4分鐘相遇說明什麼？路走完了。走了4個110米。）

　　（3）師小結：（教師邊說邊演示）

　　小明每分鐘走50米，小紅每分鐘走60米，兩個人一分鐘就走了50+60＝110米，第二分鐘又走了110米，第三分鐘同樣走了110米，像這樣他們倆共走了4個110米，就走完了全程。4分鐘就是他們走完全程所用的時間，也就是他們相遇的時間。

　　幾分鐘相遇就有幾個速度和。

　　（4）師：請你們小組裡再說一說，擺一擺，體會一下。

　　（5）師：誰再說說（50+60）是什麼？（小明和小紅的速度之和）

　　為什麼要乘以4呢？（因為他們4分鐘相遇）

　　師：這兩種方法哪種更好呢？為什麼？（第二種更簡便）

　　5、練習：

　　甲、乙兩輛汽車同時從東西兩站相對開出，甲車每小時行48千米，乙車每小時行42千米，5小時相遇。東西兩站相距多少千米？

　　列式：（48+42）×5

　　問：48+42什麼意思？為什麼要×5？

　　6、師：48+42與50+60都是速度與前邊的比，有什麼不同？（這是兩個人的速度和，前邊是一個人的速度）

　　板書：速度和

　　時間呢？（這是兩個人共同用的時間，前邊是一個人的時間）

　　板書：相遇時間

　　路程呢？

　　7、總結關係式：

　　師：你能根據這三個量總結出一個求路程的關係式嗎？

　　板書：速度和×相遇時間＝路程

　　師：誰再說說速度和、時間和路程分別指的`是什麼？

　　三、總結

　　師：今天這節課，我們研究了隨著運動物體的數量、運動方向的變化，它們之間的數量關係也發生了變化，速度變成了速度和，一個人用的時間變成了相遇時間，一個人走的路程也變成了兩個人共同走的路程，但是不管怎樣變化，它們的基本關係仍然反映的是速度、時間、路程這三量之間的關係。

　　師：透過這一段的學習，你們還有什麼問題嗎？

　　四、練習：

　　1、列式計算，並說一說算式的意思。（小組完成）

　　（1）甲乙兩輛汽車從兩地同時相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行45千米，4小時相遇。兩地相距多少千米？

　　（2）兩臺機器同時開動，第一臺每天生產零件470個，第二臺每天生產530個。工作5天后，兩臺機器共生產零件多少個？

　　2、半命題。

　　兩輛畫線車同時從兩個地點出發畫隔離線，經過7分鐘後兩車相遇，你知道畫了多長的隔離線嗎？

　　師：能做嗎？為什麼？怎麼辦？

　　實踐作業：（以小組為單位）

　　問題：一段路，如果兩個人走，會遇到什麼情況？把實踐的結果記錄下來。