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《草原就是我的家》教案

《草原就是我的家》教案

  【片段1

  1.觀看課件,體驗民俗,《草原就是我的家》。(背景音樂:草原就是我的家)

  師:蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在幹什麼。

  生:摔跤、射箭、賽馬。

  師:同學們想不想參加他們的那達慕大會呢?

  生:想。

  2.動作創編與聲音創編同時進行。

  師:請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演,併為動作配音響。(象聲詞)

  (生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演)

  師:請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什麼比較好呢?(啟發學生說出馬奶)

  師:請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。

  3.為動作找相應的節奏。

  師:這些動作的下面有一組節奏,這些節奏應該和哪些動作交朋友?(出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件,引導學生找出相應的節奏並在電腦上點擊出)

  擠奶 摔跤 射箭賽馬

  XX X XXXX - X·X

  噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪

  4.出示課件的四幅畫面(摔跤、射箭、賽馬、擠奶)。師選不同的畫面,全體學生作出相應的聲勢表演。(表演時,用《草原就是我的家》旋律伴奏,讓學生和著音樂節拍作出表演的同時,感受歌曲的情緒和形象)

  【評析】1.創設情景是匯入音樂教學的重要組成部分,是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體,創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學,引發學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,並能產生相關的聯想、想像。2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節奏練習,以及學生的即興創編能力的培養,使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂,使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特徵,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學做準備。

  【片段2

  師:對了,唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。(師給音高,請生看師的手勢,聽師的提示語)

  師讀:騎著馬兒上山坡

  生唱:1 2 3 4 5 5 5

  師讀:騎著馬兒下山坡

  生唱: 5 4 3 2 1 1 1

  師讀:騎著馬兒走一走

  生唱: 3 5 3 5

  師讀:騎著馬兒跑一跑

  生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -

  師讀:騎著馬兒跳一跳

  生唱: 1 1 1 1

  師讀:馬兒馬兒快停下

  生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1

  【評析】把枯燥單調的音階練習設計成遊戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡,而馬兒的走與跑又和音階的節奏(X、XX)相聯絡,馬兒跳與音階的八度大跳相聯絡。音階的八度大跳本來是一年級的大難題,可在這裡學生很輕鬆就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示,既培養了學生的聽覺感知力和注意力,又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感,讓學生在快樂的遊戲中掌握音樂要素。

  【片段3

  師:(再次播放蒙古族盛會課件,激發情感)同學們,蒙古族人民的盛會熱鬧又動人,他們勤勞又勇敢,音樂教案《《草原就是我的.家》》。你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:我們獻上一首歌,表示對他們的祝福,好嗎?

  生:好。

  1.出示課題,師歌舞表演。

  師:今天,老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢!

  (生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳,體驗歌曲情緒)

  2.找節奏。

  師:同學們,請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的?它們分別出現幾次?

  生:摔跤的節奏出現三次,擠奶的節奏出現了四次,射箭的節奏出現一次,騎馬的節奏出現了四次。

  3.跟琴模唱曲調。

  師:小朋友,在曲調的模唱中,你們覺得哪一樂句最難唱?(引導學生自己找問題,並思考解決問題的辦法)

  生:第三樂句。(6 612 321 612·5此句難點:八度音程大跳和附點音符)

  師:誰能當好小老師,幫助唱好這一句?

  (生A上來彈琴並範唱旋律,讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……)

  師:你們真聰明,自己的問題自己解決。(師順勢啟發)在剛才的練唱中,老師覺得你們就是蒙古族的小牧民,騎著馬兒自由自在地賓士在遼闊的大草原上。

  (學生學習慾望增強,精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色)

  師:欣賞了你們的歌舞表演,老師很高興。你們不僅唱得好聽,跳得也好看,真為你們感到驕傲!

  【評析】這一片段是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有前面(片段1、2)的鋪墊,學生對蒙古風情已有所瞭解,併產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學,就能達到事半功倍的效果。這一片段採用了合作學習、自主探究的教學方式,注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題,使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

  【片段4

  填寫評價表(生自評)

  師:同學們表演得真棒。其實,蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”,因為以前蒙古族人民生活離不開馬,喜歡喝馬奶、喜愛賽馬,舞蹈中常有騎馬的動作,歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢!好了,有機會同學們可以去內蒙古做客,和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。

  師:現在,在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。

  (學生各自拿出自評表,認真填寫。師指導)

  評價表例:

  1.我學會的歌曲

  (√)草原就是我的家

  2.我會跳的舞

  蒙古舞《草原就是我的家》

  師:請音樂小老師收齊評價表。(課後老師瞭解情況)

  【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿於整個教學過程之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課後自評,老師不加干涉,重在培養學生自主自律的學習態度。每節課後填寫評價表,能幫助教師及時瞭解學生對本課的掌握情況,有助於教師對教案設計進行調整,因材施教。