《伯牙絕弦》課堂教案設計
教學目標
知識與技能
1、在老師的指導下正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文中的重點生字、詞語。
3、初步理解課文的大意，能用自己的話簡要地講述故事。 過程與方法
1、透過反覆朗讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、藉助註釋初步認識、理解課文中的生字詞
3、在熟讀課文的基礎上藉助註釋和課外資料初步瞭解課文的大意。情感、態度與價值觀
透過對本課的學習，感受文言文的獨特魅力，培養學生學習古文的興趣。
教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。 教學難點：根據註釋和課外資料理解詞句意思。
教具：多媒體課件
教學過程
一、情境匯入
1、教師講俞伯牙和鍾子期相識的故事以引入課題：
故事：
春秋時期，楚國有一位叫俞伯牙的人，從小就酷愛音樂，天賦極高。於是，就拜當時很有名氣的一位琴師為師。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名氣的宮廷琴師。
可是，俞伯牙卻一直很苦惱，因為他每天彈琴，卻沒有人能真正聽懂他的琴聲，他感到很寂寞、很傷心。有一天，他又懷著寂寞孤獨的心情來到江邊彈琴消愁，他如痴如醉地彈著，將自己遠大的抱負和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。正彈得興起時，忽然聽到了令他意想不到的讚歎聲……（接下來發生了什麼呢？我們一起到課文）
2、教師板書課題：伯牙絕弦（學生讀課題，教師正音，注意“弦”字的讀音）
3、讀課題，你是怎麼理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的`學習。）
二、初讀感知，體會韻味
1、學生自由讀課文，要求：把字音讀準確，句子讀通順。讀不通順的地方可結合註釋想想該怎麼讀。
2、指名讀文。（其他同學仔細聽，一會兒點評、正音。）
3、教師引導正音。（誰來說說他讀得怎麼樣？那你能把你的感受讀出來嗎？）教師適時正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”??
4、讀古文最重要的一點就是注意它的節奏和韻律美。但停頓不等於斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。誰再來讀一讀？
5、教師範讀（可根據學生的朗讀情況決定是否教讀）。
6、學生再讀課文，可試著劃出朗讀的節奏。
7、看看你劃的節奏和老師的是否一樣呢？（教師出示劃好節奏的課
文）全班齊讀。
伯牙／善／鼓琴，鍾子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鍾子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。
小結：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。
三、初解絕弦
1、課文中什麼地方提到了“伯牙絕弦”？（乃破琴絕弦，終身不復鼓。）這裡的絕弦意味著什麼，向世人宣告了什麼？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）
2、伯牙為誰而絕弦？
（板書：鍾子期 介紹：鍾子期也是春秋時期的楚國人）
3、出示課文插圖，指導學生看圖，說一說插圖內容
①出示“伯牙／善／鼓琴，鍾子期／善聽。”結合插圖，理解“善”（善：擅長）。
②說說這一句的意思，指導學生朗讀。
8、課文中還有兩個善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。
出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鍾子期／必得之。
A、理解“善哉”表示讚歎，用現在的話還可以怎麼說？
1）這兩個“善”可以怎麼說？（預設答案：妙啊！好啊！）
2）“善哉”相當於現代的什麼？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎麼說？（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害！??）由此可以看出這裡的“善哉”表示讚歎。
B、講解：“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。
（說說這兩句的意思，指導學生朗讀。）
C、剛才說到伯牙彈琴時心裡想到高山，就能彈出來，哪個字是心裡想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通。
D、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）
（小結同意不同字的現象，說明中國的漢字多麼豐富）
4、這篇課文主要講了什麼事？（在小組內交流）
5、全班彙報：
（擅長彈琴的俞伯牙遇到了善於聽的鐘子期，兩人相見恨晚，成了知音。鍾子期死後，伯牙摔破了琴，決定從此不再彈琴。）
四、鞏固所學
1、把這個故事用自己的話在小組內講一講，看誰講得生動（推選一名講得好的同學在全班講述，教師總結）。
2、再次朗讀課文。
五、作業佈置
熟讀課文。
六、板書設計
伯牙絕弦
伯牙：善鼓琴 所念
子期：善聽必得之