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鄭和遠航優秀教案

鄭和遠航優秀教案

  設計思路

  本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容,點明瞭航海意義和影響,所以教學本篇課文時,在學生初讀感知課文主要內容後,以此為突破點推及全篇,引導學生細讀感悟,加深理解。給學生充分的讀書時間,品味語言文字,揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語,讓學生品味詞語使用的精妙,感悟詞語要聯絡語言環境,要與學生的生活經驗聯絡,要讓詞語深入到兒童的精神生活裡去。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受”。(見《課程標準》)本課教學設計實實在在指導學生讀書,培養學生的概括能力。

  教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能複述鄭和第一次遠航的經過。

  2.透過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發學生振興中華的情懷。

  3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來,不怕困難,頑強探索的精神。

  教學重點

  鄭和第一次遠航的經過

  教學難點

  讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

  教學準備

  瞭解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線

  教學過程

  一、 匯入新課.

  二、緊扣結尾,引導細讀感悟

  (一) 讀悟課文第七自然段

  1. 學生朗讀第七自然段。

  2. 這第一自然段共幾句話,分別寫了什麼?

  3. 學生自主思考後,同桌間交流。

  4. 指名說說自主思考、同桌交流的收穫。

  (1) 這一自然段共四句話。

  (2) 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峰”。換言之,鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三:規模大,時間長,範圍廣。

  (3) 第二、三句點明瞭鄭和遠航的偉大意義:“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說,不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎?

  (4) 第四句話點明瞭鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現在”和“還流傳著”,突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。

  (5) 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的傑出代表。

  【此段全面的概括了課文的主要內容,點明瞭航海意義和影響,所以教學本篇課文時,以此為突破點推及全篇,引導學生細讀感悟,起“提領爾頓,百毛皆順”的作用。】

  (二) 讀悟課文第一、二、六自然段,體會“規模之大,時間之長,範圍之廣”

  1. 課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢?請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。

  2. 指名分別朗讀這兩個自然段。

  3. 學生四人小組討論交流。

  4. 瞭解學生自主思考、討論交流情況,並恰當點撥。

  (1) “蘇州府劉家港碼頭人山人海,無數面彩旗迎風招展。”這是透過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人海”,寫出了鄭和遠航牽動無數人的心,人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣,還昭示著:‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支援。

  (2) “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士,共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數的眾多上,表現了“規模之大”,也顯示了這考慮細密,準備充分,組織管理能力很強。

  (3) 作者將鏡頭對準“寶船”,從不同的角度如實描繪:①具體描寫寶船的長、寬、高;②寫桅杆的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數;③寫配備先進。所有這些,無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”,“規模之大”令人歎為觀止。

  5. 指名說一說。

  (1) “每到一個國家”,“各國君臣”、“亞非許多國家”等,顯示了鄭和遠航“範圍之廣”。

  (2) 課文第六自然段中,“前後到過三十多個國家”、“最後一次到達非洲東岸”,寫出了鄭和遠航“範圍之廣”;“最後一次遠航”,“直到第三年才回到祖國”,也寫出鄭和遠航“時間之長”。

  (三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

  1. 默讀課文三、四、五段,劃出描寫鄭和的語句,把你想到的詞語寫在句子邊上。

  學生自學,並寫出自己的感想。

  2. 交流。

  引導感悟第三自然段

  (1) “他雙手抱拳向岸上的人群告別”,內涵豐富:向關注、支援他這次遠航的人表示衷心的感謝;請前來送行的親朋好友放心,“我”一定能順利遠航;顯示了鄭和的“態度友好親切”,並不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威,不可一世。

  (2) “高舉令旗,大聲喊道:‘啟航’!”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心,也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。

  (3) “船隊像一條巨龍,浩浩蕩蕩地出發了”,這句話形象地寫出了船隊之長,氣勢之強,既表現了“規模之大”,又預示著船隊不畏艱難,勇往直前,當然也顯示出鄭和的指揮有方。

  引導感悟第五自然段

  (1) “然而,這次航行也充滿了兇險。”課文中分別寫了幾種兇險?分別是什麼兇險?(一種是自然的“險惡的風浪”,一種是“海盜的襲擊”)

  (2) 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡?請找出並在相應的詞語下面畫上圓圈。(狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷)

  (3) 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句,請聯絡電影、電視中的相關畫面和鏡頭,想象風浪的兇險令人不寒而慄、毛骨悚然。

  (4) 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。

  【提煉出文中描寫大海的詞語,先朗讀,再聯絡生活經驗,在具體的語言環境中理解詞語,感受大海磅礴驚險的氣勢,使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中,學生主動的品味語言、積累語言,依託文字而又超越文字。】

  (5) 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎麼想、怎麼說、怎麼做呢?

  【學生閱讀文字,若能潛心其中,沉浸於課文所描繪的情境之中,就容易想課文中主人公所想,急主人公所急,也能與作者的情感產生共鳴。應該說,這是語文教學應該追求的境界。】

  (6) 讓我們來看看鄭和吧!誰來讀描寫鄭和表現的句子?

  (7) 從描寫鄭和表現的句子中,你們讀懂了什麼?

  (8) 從“總是”一詞可知,鄭和在遠航過程中,遇到的險情很多;鄭和不管遇到怎樣的險惡,都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解; “鎮定自若”,表現了鄭和具有大智大勇,遇險不驚,臨危不懼,早就將個人的安危置之度外,心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。

  (9) “化險為夷”,是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果,說明了“困難像彈簧,你強他就弱”,顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。

  (10) 引讀描寫風浪無比險惡,鄭和沉著頑強的語句。

  在大海上,船隊———好幾次遇上險惡的風浪。狂風———呼嘯著,海水——像脫韁的野馬,奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊,彷彿要把船隻撕裂。面對如此險境,鄭和——總是鎮定自若,指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前,一次次化險為夷。

  (11) 自然的兇險被戰勝了,人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎?請說說你們所知道的海盜。(兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪)

  (12) 課文中是怎樣寫海盜兇險的?(海盜乘著夜色,偷偷摸摸靠近船隊)從寫海盜兇險的句子中,你們讀出了什麼?(海盜不但兇殘而且狡猾,幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近)

  (13) 這次海盜的陰謀得逞了嗎?從這些語句中,你們讀出了什麼?

  ① 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”,是由於兩個方面的.因素:一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”,他們無處可逃了;二是“士兵們從大船上往下丟火把,將海盜船燒著了”,海盜們無處藏身,要麼被烈火燒死,要麼被海水淹死,要想活命,唯有“乖乖地”當俘虜。

  ② 鄭和神機妙算,有戰勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等,朗讀體會鄭和的大智大勇。

  【教師透過引讀方式使師生、文字之間展開對話,體現,聯絡生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解,讓學生充分體驗感受、表達、吸納,為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊。】

  引導感悟第四段

  1. 一般說來,一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊,可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?

  2. 學生自由讀第四段,思考。.

  3. 學生交流

  (1) 君臣表現:各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大,使者的態度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”;因為“每到一個國家,鄭和先把國書交給國王,並代表明朝皇帝向他們贈送禮品,希望同他們友好交往”。

  (2) 老百姓表現:老百姓也很歡迎,一是爭相觀看,二是驚歎不已,三是換取物品,

  (3) 商人表現:各地商人也十分歡迎,因為他們“十分樂意同中國人做生意”。

  4.哪些詞語突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,並在下面加上小圓圈。

  (四)迴歸整體

  三、小練筆

  鄭和遠航勝利歸來,如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會說什麼?請大家拿出紙筆,寫出你想說的話。

  【學到這裡,學生心中有千言萬語要一吐為快。此時,教師應該退到後臺,給學生這個機會,讓他們暢所欲言,透過他們的筆,透過他們真情的朗讀,表達他們心中的激情。同時,學生在讀寫中情感再次得到昇華,心靈再次受到啟迪,潛移默化中受到人文教育。】

  四、指導複述“鄭和第一次遠航”

  1.請學生看課後練習第三題,明確要求。

  2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。

  3.學生依據標題,選用自己的複述方法,熟讀課文,嘗試複述。

  4.進行抽籤複述比賽抽到哪個標題,就複述哪一部分。

  板書設計:

  鄭和遠航

  揚帆啟航 規模宏大

  友好交往 熱烈歡迎

  戰勝兇險 英勇無畏

  教學反思:

  課文的結尾全面概括了課文的主要內容,點明瞭鄭和遠航的意義和影響。因此,教學中以此為突破點,推及全篇,以點帶面,讓它成為難點的突擊手,重點的引路人,事實上這一環節引領著學生一步步走進 文字、感悟文字、積累語言,有效地突出了重點,化解了難點,算是一次成功的嘗試。如抓住“它表現了我國古代人民頑強地探索精神”依據,讓學生到課文中尋找相關內容,體會鄭和“頑強的探索精神”;遇到“險惡的風浪”,“鄭和總是鎮定自若,指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”,一次次化險為夷;遇到“海盜的襲擊”憑著機智勇敢,讓“海盜無處可逃,只好乖乖地當了俘虜”起到了“提領而頓,百毛皆順”的效果。