《植物的葉》的教學反思範文
本課教學實際是是一個資料交流的間接學習的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問了一句為什麼是綠色的呢，？學生就進行猜想。在這個過程中，有的學生可能已經看書，或者在生活中已經接觸到相關的知識，於是他們較為輕鬆的說出，裡面有葉綠素。雖然學生知道，我認為還是提問的好，因為有的學生沒有相關的知識。
然後我接著問：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來看一個實驗進行看看。這個時候我就進行操作去掉葉綠素的實驗。由於用的水不是很熱，因此這個實驗用了較長的時間。在這個時間中，我和學生只是進行耐心的.等待。現在想來如果在這個過程中我安排其他的活動，或者燒杯裡的水用比較熱的現象就會很快的出來。如果在等待的過程中，我安排什麼活動？我想如果這個活動不精彩就會效果比較差，因為演示實驗在進行，部分學生就會被吸引。還是在設計和操作實驗的時候，用熱水，這樣學生的好奇心就會很快得到滿足。在演示實驗結束之後，我問學生你們發現什麼。學生都很好的進行觀察。然後我就是介紹這酒精裡的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。
然後就是進行一個過渡：葉綠素、葉綠體有什麼作用呢？我們看完下面的實驗就知道了。當時我們說沒說這句話我現在忘了。現在想來應該說說。
然後介紹幾個有關光合作用發現的實驗。在介紹完赫爾孟德的柳樹實驗植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營養是從哪裡來的？學生進行思考猜想。經過思考，排除，得出是柳樹自己製造的。這個過程現象想來應該讓學生思考和討論，然後進行彙報。
然後介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實驗。在這個過程中我直接進行介紹，現在想來我首先引入老鼠呼吸需要什麼？學生回答之後，我引入這個實驗，學生就會較為容易的理解和掌握這個實驗。
透過介紹以上的實驗，學生知道只能夠自己製造養料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。
書上的漫畫，我沒有指導學生進行閱讀。現在想來如果學生在瞭解實驗之後，我讓學生進行閱讀漫畫，學生就會比較容易的得出什麼是光合作用。