《認識水》教學反思範文
首先以謎語開頭，學生很快的猜出。我想首先謎語是太簡單了，對於學生沒有了難度，起不到了激發學生探究和學習的興趣的目的。還有就是學生在事先已經知道要研究水，因此學生就會很容易猜到謎底是水了。我想以後再教學中，這一點要注意，對於激發學生興趣，提高課堂氛圍沒有用的東西，不要搞，除去他們。這樣更能夠有更多的時間去學習其它的知識內容。
在學生認識水的時候，我首先組織學生進行辨一辨的活動，學生在小組內將自己所帶的東西：雪碧、白醋、清水、牛奶等液體倒入紙杯子裡，這樣學生再進行打亂其順序並且使學生進行採取我們感官進行辨別，將其中的清水找出。在學生進行活動之前，我首先讓學生回顧另外我們進行認識物體的方式方法，及用感官認識物體的順序。透過回顧，學生很快掌握認識物體的順序，這樣學生們再進行辨別物體。學生在進行活動的時候，都比較的容易的進行辨別，我也進行了指導，發現學生沒有按照辨別的順序。雖然這一點我強調了，但是學生沒有按照要求做。我想在以後的學習中，一定要讓學生按照老師的要求的去做，這樣不僅能夠取得較為好的效果，而且比較的安全，而且能夠養成學生較為良好的`學習習慣。
在彙報的過程中，學生透過辨一辨的活動，較為容易的找到水的特徵。我想這是學生進行將水和其它的液體進行對比，得出的較好的效果。如果沒有先前的活動，雖然學生有經驗，但是效果相當於填鴨式教學了。
在這環節之後，我提問你看水在這個杯子裡是這樣的形狀，在那個杯子裡是那個形狀，那麼這種現象說明了說明了。學生進行思考後得出是由於沒有沒有形狀的緣故。這樣難點又解除了。我現在想來，我多準備幾個各種各樣的形狀的瓶子，那麼學生透過觀察就會更好的進行理解與掌握。
在這之後我將其中的水的倒在手上，然後又流到地上，問：這是水的什麼特性呢？同時提示如果是塊橡皮，能夠這樣嗎？學生就很快的得出水能夠流動的特性。
在接下來的介紹固體、液體的概念時就較為輕鬆的解決。
然後是水在自然界的分佈，學生透過閱讀書上的資料，較為容易的進行理解和掌握。