五年級美術《腳踏車寫生》教學反思範文
對於5年級的學生來說還從沒有到教室的外面寫生過呢，作為美術教師的我深深地知道學生們渴望走出教室到自然界這個大教室當中去上一節美術課的心情，利用《腳踏車區域性寫生》一課我們開展了相關活動，希望帶領學生們走出教室去尋找靈感。
腳踏車對於學生們來說並不陌生，甚至有些四年級的學生在家長的陪同下已經開始學習騎腳踏車了。但本課是以區域性寫生為主，既鍛鍊了學生的觀察能力又培養了他們的想象能力。對於這麼一個學生熟悉得不能再熟悉的腳踏車，我怎麼才能激發他們的觀察慾望呢？哈哈，也許對於別的教師來說可能有些難度，但對於我，一個酷愛腳踏車的人來說就非常容易了！
首先我營造了一個他們自認為對腳踏車很瞭解的前提激發他們的觀察儲備。“腳踏車大家誰會騎，你們對於它瞭解嗎？腳踏車上面有什麼零部件呢？來說一說證明一下你很瞭解它。”學生們的興致當然很高，因為有相當一部分學生有自己的兒童腳踏車。“那你們認真觀察過它嗎，老師也是一個腳踏車迷，咱們來比一比看我這個專家和你們這些專家誰更瞭解腳踏車好嗎？”此時此刻學生們被我激發的鬥志昂揚似乎每個人都是小專家一樣等待著我的提問。
這是什麼？車輪胎；這是什麼？車圈；這是什麼？車軸；到這裡的時候已經有些同學開始猶豫了，接下來老師就要出題了啊，注意車軸和車圈相連的這些鐵絲叫什麼？車條；哈哈，有的`同學開始笑起來了。
腳踏車區域性寫生，我們可以觀察平時沒有注意到的一個小螺絲，一個小裝飾，可不要小看這些小裝飾，他們有很大的作用，少了一個小螺絲這個腳踏車都不會安全的。你們說是不是啊？此後我們分析了教師的示範畫，書當中的同學們的優秀作品。再到外面寫生的時候我們描繪的都是本校老師的腳踏車，按照我們美術課當中的小隊分成了五組分別盡心繪畫，在繪畫的時候老師強調從你最感興趣的區域性，細節入手。果然他們觀察到了平時沒有觀察到的內容，鍛鍊了自己觀察的實效性。這樣的效果是在教室當中不可能完成的。
此節課學生們也畫的很認真，描繪出的作品效果也很棒，但最重要的是他們畫的很開心。看到他們開心的表情我也是從內心裡面高興。