《我們能做點什麼》口語交際教學片斷與反思
【情景說明】
《我們能做點什麼》是課程標準教科書人教版三年級下冊《語文園地二》中的口語交際內容。此次口語交際要求學生課前透過調查、訪問和查詢資料，知道環境受到了哪些汙染，為了改善環境，人們做了哪些工作以及讓學生對自己家鄉的環境有更多的瞭解。
《語文課程標準》指出，口語交際教學要培養學生傾聽、表達和應對的能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。本課時的教學設計以此為理念，在教學中以情境貫穿課堂，讓學生在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸控環境現實，懂得保護環境、保護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為孩子的未來和環境的未來打好底色。
【教學策略】
１、走進現實生活，激發交際慾望。課前佈置學生調查家鄉的環境現狀，查資料瞭解地球的環境情況，激發學生的交際慾望。
２、創造性地使用教材，著眼綜合能力。讓學生勇於參加實踐，樂於參加討論，在交流中生成新的精彩，提高學生多方面的素養。
３、創設交際情境，搭建互動平臺。透過學生看錄影，小組交流，地球媽媽招聘環保小衛士等形式，讓學生傾心交流、合作互動、共同發展。
【教學過程】
〖片斷一：未成曲調先有情
師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅遊，願意嗎？
生（齊）：願意！
（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的.湖水，金黃的稻穗，鮮豔的花朵）
師：大家欣賞完奇麗的風光，現在你最想說什麼？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡直是人間仙境，我們的地球多美啊！
生：我想用照相機把這些景色拍下來貼在我的書房裡，天天欣賞！
師：這麼美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經產生了（生疑惑地睜大眼睛）
（師播放錄影：山洪瀑發，長江上的白色汙染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐）
師：同學們，現在，你們怎麼都沉默不語了？
生：樹都被人們砍了，我擔心《一個小村莊的故事》會再發生。
生：長江歷來都是我們中國人的驕傲和自豪，怎麼會有人把垃圾丟到裡面呢？
生：這麼美麗的森林慢慢變成了沙漠，我真傷心。
師：你為什麼傷心？
生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。
師：多麼有愛心的孩子呀！我們把掌聲送給他。 （生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，我們只有怎樣？
生（齊）：保護環境！
〖片斷二：合作互動表真情
師：我們的家鄉，我們的地球都面臨著嚴重的環境問題，你們想當環保小衛士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出地球媽媽頭飾，環保小衛士證等）
師：請各小組長戴好地球媽媽頭飾，到各小組挑選環保小衛士吧！
（小組長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環保小衛士嗎？
師：你為什麼叫我同學呀？
生：因為你現在和同學們坐在一塊兒嘛！
師：說得真妙！我還是你們的好朋友呢！
生：你準備怎樣來保護環境呢？
師：多植樹造林，節約能源，向人們宣傳環保知識。
生：恭喜你，你被我錄取了。
（這位地球媽媽給老師戴上了環保小衛士證）
師：請被聘請的環保小衛士上臺宣佈自己的環保奇招。
生：在公共場所，公共設施到處張貼環保標語，讓環保知識深入人心。
生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會對保護環境的意念和個人設立環境獎。
生：進行廢物利用，變廢為寶，節約能源。
〖片斷三：放眼家鄉唱真情
師：孩子們，我們的家鄉宜都，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環保方面做了很多有益的嘗試，使得我市擁有了全國文明衛生城市的光榮稱號。我們，做為宜都市的一個小公民，能為我市的環保做點什麼呢？
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自己的每一個細小行動。
生：愛護每一棵樹木。
生：愛護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。
師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓我們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！
【教學反思】
一、綠色環保意識在對比中燃起
要是在以前，我肯定會直接播放第二組環境惡劣的畫面，讓學生直接感受到環境被破壞現象。這樣做，很難讓學生入情入境、心神合一。《語文課程標準》要求我們靈活運用多種策略。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫面美麗風光與環境惡劣，為學生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學生喜與憂的情感強烈的交織在一起。學生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，強烈的表達慾望已被激發，濃濃的綠色環保意識已初見端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進行
我認為：綠意盎然的課堂首先應該是師生平等的課堂。在此環節中，我輕輕坐進小組中，把自己當作一名學生，師生實行平等對話，民主、和諧的氛圍迅速瀰漫在教室的每一個角落。學生們怎不會盡情交流盡情表達呢？其次，綠意盎然的課堂應該是學生互動合作的課堂。口語交際不僅要求訓練學生口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識、能力和習慣，我在這裡變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環保小衛士，讓每一位學生成為實踐人，在這種其樂融融的場面中，隨著環保小衛士的環保奇招宣佈，保護環境，人人有責的種子已紮根心底，學生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構建
我認為，學生有了環保意識還不夠，還應該要看我們已經取得的環保成果，為構建綠色家園獻計獻策。我抓住我市是全國文明衛生城市這一話題，讓學生在心中構建自己的綠色家園。
【專家點評】
本案例把握了口語交際課教學的基本要求。從開始的創設情境──讓學生樂說，到學生互動交際──讓學生能說，再到聯絡實際──讓學生會說，整個脈絡不僅設計新穎有利於學生口語交際的興趣，而且老師靈活實在的指導有利於學生口語交際能力的培養。學生在整個過程中表現出了積極主動的參與意識，比如在互動環節中，師生互動，生生互動，學生在互動中學會了傾聽，訓練了表達，培養了交際能力，從而增強了課堂教學效果。學生整堂課沉浸在交際活動中，這就賦予了口語交際的實際意義，既訓練了說話，又透過說話使環保的種子在學生心中萌芽生根。