《三亞落日》的課後教學反思

《三亞落日》的課後教學反思

　　《三亞落日》一文以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，全篇洋溢著濃濃的愛意及深情的讚美。那麼，如何讓學生真正感受這份海南獨特風光呢？我從以下這三個方面去做的：

　　一、創設情境欣賞美三亞對於學生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學生是感受不到的。因此，課前我利用在網上搜集的三亞風光圖片，充分地向學生展示三亞獨特的風光，把學生引領進遼闊、純淨、如仙境般的天地。情境的創設，一下子拉近了學生與文字的距離。

　　二、品詞讀句體驗美語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導和點撥。有了課前對三亞風光的`初步認識，學生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。這篇課文中，多處的比喻句和擬人句把三亞落日勾勒得生動、形象，如何讓學生體驗到這份美？首先，讓學生快速瀏覽課文，考慮日落的過程由哪幾幅畫面組成；其次，組織學生品讀相關的語句，讀到什麼聯絡圖片和課文插圖想象什麼，把這些文字變成圖象在頭腦中過一過；再次，組織學生描述在頭腦閃現的畫面並說說對這些畫面的感受（感覺）；最後，讀出這些感覺！這樣落日那份鮮明而生動的美便深深地留在了學生的腦海了！

　　三、拓展延伸創造美課中，在品讀分析了落日的美，以及天、海的變化後，我用富有感染力的語言，引導學生大膽想象，夕陽下，那挺拔俊秀的椰子樹、低翔的白鷗，還有那金燦燦的沙灘，又是怎樣變化？這樣，把學生的經驗也納入到課程資源的範疇之內，引導學生與教材進行深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，運用經驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學生個性化的解讀。整節課，我引導學生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了三亞落日那份詩意的美。不足的是：不少學生沒能真正體悟三亞風光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風光的錄象，效果一定更好些！