文言文語文教學反思
一、強化閱讀。文言文是學生平時讀的很少的一種文章，這就造成了學生的文言文的語感差，進而導致對文言文的理解能力不夠。有道是“書讀百遍，其義自見”，文言文讀得多了，學生的語感強了，在理解文言文方面也就會變得輕鬆起來。在複習中，教師最好能引導學生將文言文多讀幾遍，然後再對重點字詞進行點撥，這樣就會收到事半功倍的效果。
二、強化學生自學能力的培養。對於文言文的複習，教師切不可“包全場”，文言文的閱讀能力絕不是在教師的教授下能提高的，而是學生在閱讀實踐中不斷總結、不斷歸納逐步提高的。在文言文的複習中教師只需對重點字詞給予適當點撥，然後就把主動權交給學生，讓學生去自學。自學前教師應歸納一些自學的方法交給學生，讓學生用自己喜歡和擅長的方法去理解文章的大致意思，如：組詞法、補充法、引用註釋法、猜測法、查閱工具書等。學生有了這些方法，教師就可以給一定的時間，讓學生對照文章進行口頭翻譯，有疑難的地方作上記號，自學結束後，再透過合作學習解決學生的疑難之處，最後教師對個別難點進行疏導，這樣學生在自學過程中，熟練掌握了各種各樣的文言文閱讀方法，在考試答題中也就會運用自如了。
三、強化歸納和總結。文言文有很多字、詞屬於古今異義字，還有一詞多義，一義多詞等等，而這些字詞又常常出現在中考試卷中，所以，教師在組織文言文複習的時候，應該放手讓學生自己去歸納、總結。可採用教師示範法，即教師對每類字、詞舉五至十個例子，然後學生將初中八冊的類似字詞再舉五至十個，最後給一定的時間組織學生在班上進行交流。透過歸納、總結和交流，對提高學生的整體閱讀能力是大有益處的。
四、強化訓練。教材中的文言文，學生畢竟都學過，閱讀起來肯定比較輕鬆，如僅限於教材中的文言文閱讀是遠遠不夠的。教師還應該在課本外找一些難度適中的文言文語段，讓學生運用積累的閱讀技能，進行一定的訓練，透過訓練，讓學生再次檢查自己積累的是否充足，自己的.閱讀技能是否熟練掌握。
總而言之，語文教學不是要教會學生多少東西，而是要讓學生掌握學習方法，知道語文包含多少東西，要讓學生自己去多讀一些東西，多想一些問題，語文教學切不可急功好利，只注重抓暫時的分數，而降低了學生的培養要求，教出一些高分低能的應試機器。這和素質教育是相背離的，語文教學是一個長期的過程，一個學生語文素質的高低，也絕不是分數就足以反映出來的，更不是幾天就能見效的，作為語文教師，首先要具備的就是一種韌性，清楚要做的是讓學生領略到語文世界的繽紛，而不是塞給學生什麼。要循序漸進，陪著學生走到到達語文世界的大道上，把學生引到到達知識彼岸渡口。把學習的權利還給他們，把他們被異化了的能力重新找回來。