一年級下冊《四個太陽》教學實錄及反思
教學目標:
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一、第二自然段，感悟作者透過畫四個太陽要表達的心願。
教學重點、難點:
認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者透過畫太陽要表達心願。
教具：
多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明。“東邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴厲。是什麼？”
生：是太陽
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）
2、讀課題、質疑
生：指名讀
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題
師：讀了課題，你能提出什麼問題？
生：這位小朋友為什麼要畫四個太陽？
生：我想知道這個小朋友畫了四個什麼樣的太陽？
師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
（以猜謎語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）
二、初聽課文，認識生字。
師：請帶著問題認真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）
師：剛才同學們聽課文聽得很認真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，願意嗎？
生：願意。
師：請在小組內讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內讀生字）
師：誰能當小老師帶讀？
生：（指名帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）
師：同學們，你們看，這是什麼？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什麼不同？
生：剛才讀的有拼音，現在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發現。
師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）
師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進行摘果子游戲） 。
生：（個別說）
（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、課中操
師：小朋友剛才的表現真棒啊！連麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！
生：（隨音樂跳起來）
四、分段學習，理解課文內容
（一）學習第一自然段
師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽照下來，你有什麼感覺？（課件出示紅紅的太陽）
生：很熱。
師：如果這時天空出現一個綠綠的太陽，你又會有什麼感覺呀？
（課件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）
師：感覺怎樣？
生：涼快一點了。
師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）
生：（齊讀句子）
師：我們把清涼的感覺讀出來。
生：（齊讀第一自然段）
（二）學習第二自然段
師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友
送給秋天一個什麼顏色的太陽，你們知道他為什麼送一個金黃的
太陽給秋天嗎？
生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請你邀請同桌的的小夥伴讀讀這個自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這麼多香甜的果子。
（透過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）
五、指導寫字（ 園 因 ）
師：同學們今天讀認字都非常棒，相信寫字也會很棒的。
師：今天我們一起來認識一位新的部首朋友，就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發現了什麼？
生：他們都是全包圍結構的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”裡面是個“元”字，“因”裡面是個“大”字。
師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上範寫）
生：（書空）
師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導）
生：唱歌曲《種太陽》，結束本課。
六、佈置作業
1、課後畫一幅你心中的太陽，與小夥伴說一說你的'願望。
2、寫生字，每個寫一行。
課後反思：
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發展的過程。
一、聯絡生活，引發好奇
在課的開始，我讓學生猜謎語，告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什麼。這樣，學生就有了強烈的好奇心，有學生迫不及待地問了：“怎麼會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎麼樣的？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。透過學生嘗試，同學互評，儘量做到有表情有動作，對文內容有更深一步的瞭解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想象，開發潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚歎不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。讓學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂於為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裡。整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂，效果良好。