《兩步連乘的實際問題》的教學反思

《兩步連乘的實際問題》的教學反思

　　《兩步連乘解決實際問題》是三年級上冊的內容，學生在二年級時，已經學習過表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。而兩步連乘的實際問題和簡單的兩步計算實際問題相比，向學生提出了更高的要求：即要求學生能全面蒐集資訊，找到直接相關聯的兩個量，能較完整表達自己的解題思路：即透過之前找到的直接相關聯的兩個量，說出先算什麼，再算什麼。在學習該部分時，學生不僅需要去搜集資訊更需要去選擇分析有用的或者是有關聯的資訊，使得掌握不同的解題策略。

　　本節課開始我先出示幾道例題，回顧以前學習的知識。之後出示例題：每個方陣有8排，每排10人，共有3個方陣，首先我沒有直接提出問題而是要學生先找一找能從題目中得到哪些資訊，叫他們從中選擇兩個條件進行組合提出一個一步計算的問題，大部分孩子都能提出問題。透過提一步計算的問題不僅喚起了他們已有的知識經驗，也為下面學習兩步連乘做好鋪墊。因為大部分學生能夠獨立的解決這樣的題目，所以放手讓他們自己去想怎麼解決，把重點放在了理解解題思路上，說出用哪兩個條件，先算什麼，再算什麼。在透過指名交流和同桌互說之後，讓學生感悟解決兩步連乘的`實際問題時，要先找出兩個直接相關聯的條件，再計算。之後，再出示小動物運水果和擺水果兩題，讓學生加深對找出解決兩個直接相關聯的條件的重要性。在進行鞏固練習時，我出示例題，每天跑2圈，沒圈400米，一個星期跑多少米？學生獨立解決該問題時，有學生將400和7兩個無關的量組合在一起，這時候需要讓孩子去說出算式的意義，當孩子說不出時，因勢利導地指出在做題的時候一定要把兩個有關係的條件聯絡在一起，想想先算什麼再算什麼。

　　本節課的教學，我比較重視學生對於解題思路的訓練，發展學生的思維，學生整體學習氛圍較好。