關於魯教版六年級語文上《奔落的雪原》教學反思
在備課時，自己蒐集了大量的有關尼亞加拉瀑布的資料，從瀑布的位置，落差，岸寬到每天遊覽人數……我很想把這些知識告訴給學生，可最後我決定在學完課文後，再給大家補充這些資料。
課文匯入部分我選了一幅圖片並配了音樂，想從感官上給大家一個直接的印象。緊接著我借用了李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”，把大家帶入到一個壯闊的意境。
我感知，走近奔落得雪原。學生透過朗讀從整體上把握大意，標註出作者的參觀路線，理清作者的寫作思路。在這一環節，同學們的朗讀真的是聲情並茂，給人一種身臨其境的感覺。
我賞析，品味奔落的雪原。在這一環節，同學們跟隨作者的足跡走進瀑布，賞析美景，在語言的品味中感受瀑布之壯觀，自然之瑰麗！同時思考：作者為什麼把尼亞加拉大瀑布比喻成奔落的雪原？色澤上都是素樸的靈動的白；氣勢上都是壯觀磅礴之勢；感悟上都給人以心靈的淨化和震撼！這個比喻既形似又神似，用雪原喻瀑布使人體會到大瀑布的壯美圖景！
隨後，我給大家呈現了一組尼亞加拉瀑布的圖片，引導大家去感受它的雄偉，壯觀，磅礴，力量，速度……在大家欣賞讚嘆之餘，進入下一環節——“我運用”，選擇合適的詞語，用詩歌的形式表達自己觀看圖片之後的內心感受。
最後一個環節是“我感悟”，也就是文章的小結。引導學生由瀑布的形態進而感悟瀑布內在的'神韻，體悟積極樂觀向上的人生態度！
整節課上下來，讓我感覺最好的是學生的表現太出彩了！他們讀得聲情並茂，語言分析的也很到位！！在引導過程中，教師倒是做的不過出色！比如，我可以直接由題目開始這節課的教學！文章是寫瀑布還是雪原？為什麼要用奔落的雪原？“奔”體現在哪些語段中？“落”“雪”“原”又是怎樣表現出來的？如果以此來貫穿全文，也許能收到更好的教學效果！爭取在解讀下面的文字時，我能切實從學生感興趣的問題出發！