關於《月亮灣》的教學反思
《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、三自然段是重點段落，從村前到村後具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學中我緊扣了“美麗”這一文眼展開教學。
一、質疑，初讀
是學生質疑，學生的問題集中在：月亮灣在哪裡，月亮灣會是什麼樣子呢 ？為什麼叫月亮灣？
1學生透過預習，初步回答。
2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那裡的嚮往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。
3“想一想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色？”去讀書，根據學生的回答歸納“課文寫了村前、村後的'景色”村前、村後）
二、圖文結合，邊讀邊悟
1、解疑“月亮灣”在哪 孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領。
2、問學生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請學生聯絡課文內容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什麼。（在此過程中，我注意引導學生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，瞭解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發了學生想要去更好地研讀文字的興趣。）讓學生簡要談談感受，就告訴他們這麼美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，並進行交流。
在這一段教學中，為了充分體現學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村裡什麼景色最美，並說說你覺得美麗的原因。在讀、說的過程中學生感受到了月亮灣的美麗，並將自己的感受體現在朗讀上。
3、梳理一下順序，對二年級的寫話有幫助。由於本課的一個難點是理清村前景色的順序，所以在學生將景物以凌亂的方式展現在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之後再讓學生在理解的基礎上將剛才已經被打亂的順序排好。這樣一來，既充分體現了學生的主體地位，也讓他們瞭解按順序寫景的重要性與必要性。
三、緊抓字、詞、句訓練
整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著遊客介紹自己美麗的家鄉。環節一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河裡——，河岸——。月亮灣真美呀！”環節二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環節三教學“倒映”這一句時，結合課後習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪裡？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優越位置。教學“農田”一句時放手讓學生質疑先出示“過了橋，是一片農田”，學生質疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”一詞中，彷彿看到了些什麼？環節四引導學生爭做合格小導遊，把自己美麗的家鄉介紹給大家。最後向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。
四、抓住關鍵詞，嘗試背誦
我在小結課文時加以提示，學生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
五、拓展延伸，口頭說話
為了激發學生熱愛家鄉的思想感情，讓學生讚美自己的家鄉，告訴學生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學生的思維，也使他們更能感受家鄉的美好，從而更愛自己的家鄉，達到了我的教學目的。讓學生學著介紹美麗家鄉。