浙教版2年級語文下冊《愉快的春遊》教學反思
本節課主要是以記憶畫的形式表現春遊中有意義的情景。因此在匯入部分，我選擇了同學們春遊時的相片。學生看完了教師提供的《春天在哪裡？》的幻燈片後，讓同學們對愉快的春遊有更深的體會和回憶，充分調動了學生的學習興趣。提出了“你們的眼睛裡看到了春天的那些變化？”；“同學們在春遊時都遊玩些什麼呀？”這兩個問題。這一問題的提出激發了學生對春遊的愉快的活動的回憶。為學生繪畫的內容作鋪墊。
在激發了學生的積極的情感態度的同時，又適時地提出了第二個問題：“同學們，想不想用我們獨特的美術語言把這些愉快的場景記錄下來？” 此時，激發了學生表現的慾望。在匯入的.環節的設計和上課的實踐效果還是很理想的。在情趣的驅動下，設計了計時比賽繪畫人物：學生先嚐試繪畫自己在春遊時最喜歡參與的一個活動。之後，老師再示範一種快速的色彩直接繪畫的方法，同時教學生表現他們在春遊活動中的人物。因為這次上課只上二十五分鐘，又因受美術課學生必須要足夠時間繪畫的特點的約束。因此，為了在最後趕出作品，我在教學設計的時候，就刻意的設計了這個教授色彩直接繪畫方法的環節。怕沒有作品出來，我就在這個環節一直強調學生選擇並使用老師新教授的這個方法。
但透過這節課，讓我意識到自己的想法錯得有多麼嚴重了。不能抱為了上課而趕課心態。當時在課堂中透過學生先繪畫，就發現了學生在繪畫過程中容易出現的問題：構圖太小；先畫背景等問題。教師雖及時點撥，卻蜻蜓點水的帶過，而花更多的時間花在教授新的繪畫方法上。為了讓學生更接受自己的新方法，而把學生的作品跟老師的作品進行好壞的比較，無心卻嚴重傷害了孩子的自尊心。當家長提出這個問題的時候，我的心像被電擊了一下。對不起，孩子們，老師以後會小心、再小心照顧好你們童心。