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《小小竹排畫中游》教學反思

《小小竹排畫中游》教學反思

  人教版新課標小學語文一年級上冊中課文的第三課《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌,短短几句,描繪了風景秀美,物產豐富的江南水鄉。下面是我對《小小竹排畫中游》的教學反思:

  教學後感覺還不錯的地方:

  一、課前預習,降低難度

  把《小小竹排畫中游》作為教研課,比進度稍微早了一點,對學生來說,朗讀起來比較難,所以我在上課前佈置了學生預習,讀通課文,認讀生字。從課堂的效果上看,大部分學生完成的還是不錯的。

  二、課件輔助,形象直觀

  “正因為有一條鮮明的物件、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田,所以兒童的記憶才那麼敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學《小小竹排畫中游》時,我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光,讓學生自己發現江南什麼最多?橋多,河多,從而引出江南水鄉的概念,引出竹排,接著利用直觀的竹排圖片,讓學生理解這個從來沒有見過的東西,感覺很順利。而後在課文的第一、二句的學習中,也充分利用了插圖,讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎,也為後面“魚米鄉”的理解作了鋪墊。

  三、多種方式,鞏固識字

  在識字的過程中,第一環節是讓學生藉助拼音認讀,第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字,就像“江、流、遊”,還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學生在不同的識記方式中,增加了學生的興趣,提高了識記的效果。

  教學後感覺需改進的地方:

  一、課堂教學機智有待加強。

  就像這節課上發生的:

  師:課題告訴我們小竹排在哪裡遊?

  生1:小竹排在水裡遊。

  生2:小竹排在河裡遊。

  雖然小孩子沒有聽清楚問題,可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到:那麼為什麼課文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案,然後再一步步的按照預案進行上課。

  教案是死的,課堂是活的。需要在以後的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力,積澱解決問題的`底蘊。

  二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題,學生仍舊感覺很茫然,不知道好在哪裡?其他學生沒有學習的方向。

  三、調動學生的積極性。一部分學生在後半節課中,感覺精神明顯下降,注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘,但是我在教學中應該儘量增加趣味性來吸引學生的注意力,提高課堂教學效率,同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。

  關於《小小竹排畫中游》的教學反思我只能想到這幾點不足了,但我相信不足還有很多,可謂當局者迷。希望今天聽課的老師多提寶貴的意見和建議,讓我更好更快的成長吧!