“登高”語文課程教學反思
本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩歌：聽朗讀錄音。透過聲情並茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知，有助於學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師範讀，學生默讀。此教學設計目的在於進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，迴環的原因，此為音讀。學生自由朗讀後結合註釋默讀。此教學設計本著培養學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利於實現大綱目的中要求培養學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。
探討景、境、情的關係：此教學設計的依據是新大綱中學習目標應培養學生髮現、探究、解決問題的能力並根據新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，透過自主、合作、探究進行學習。
在完成探討景、境、情關係之後，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利於實現教學大綱中要加強學生的積累，養成自覺學習語文的'習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。
本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識積累，想象與直覺，根據收集到的資訊分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多資訊。