《自然界的時鐘》教學反思5則
透過不斷地有效地教學反思，年輕教師可以重新審視自我，發現自我，使自己的缺點和不足得到修正，優秀完滿之處得以昇華，接下來小編蒐集了《自然界的時鐘》教學反思5則，歡迎檢視，希望幫助到大家。
篇一：《自然界的時鐘》教學反思
這是一篇科學小品文。向我們介紹了研究者透過觀察大量的動植物活動規律，發現了動植物生命的內部有一個像時鐘一樣的的機構，叫做“生物鐘”。透過這篇文章的學習，學生可以瞭解很多動植物的活動規律，如果想發現更多的現象，必須學會認真觀察。本文采用總分總的手法。第一段總的說明大自然是一座奇妙的時鐘，第二、三、四自然段分別講述了動、植物的不同的活動時間，最後一段揭示了活時鐘就是“生物鐘”。本文為學生寫作提供了非常好的模板。總分總的手法使得文章層次清晰，說理明白。
閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《自然界的時鐘》是一篇科學小品文，科學小品文是文藝性的說明文，因此本篇文章的教學既要講出科學味，還要突出語文味。所以教學中採取兩手抓的方針：一方面抓語文，也就是文中優美語句的欣賞運用;另一方面抓科學，也就是學生科學興趣的培養與激發，調動學生的求知慾。教學中我在引導學生感知植物知道時間的基礎上，指導學生細細品味語言，感悟作者遣詞造句的精妙，積累詞語，並嘗試運用學習所得進行簡單的寫話練習。潛移默化中讓學生學會“邊讀邊記、邊讀邊悟、邊讀邊學、邊學邊用”。
一、邊讀邊記，掌握知識。
這是一篇科學小品文，講述了關於自然界時鐘的知識。是知識，就應該記住。透過抓住關鍵詞語和老師合作填表格的形式，既教會學生如何進行閱讀，又明確了知識，瞭解了各種花開的時間及樣子。教學中透過讓學生讀表示花開時間的詞語和花開樣子的詞語，讓學生自主發現本文在語言上的兩個特點：一是準確性。二是生動性。
二、邊讀邊悟，豐厚積澱。
本文第二段對植物的描寫語言非常優美，9種花開就用了八種不同的描述，比喻、擬人手法巧妙恰當，帶給我們不一樣的畫面。課前，我準備了每種花的圖片，想透過圖片幫助學生感受到花的美，這些精美的圖片非常惹眼，受到學生們的喜愛。課文中運用了各種不同的詞語描寫花開放，很多詞語其實可以透過讓學生自己做一做，聯絡生活實際來感受。例如“綻開笑臉”這個詞，在教學中，我就讓學生自己做一做動作，看看綻開笑臉是什麼樣子，然後再拓展到花綻開笑臉又是什麼樣子呢?幫助學生來理解這個詞語，收到了較好的效果，利用這種方法學生對本段的掌握就很好。
這樣的匠心獨運，對於三年級剛剛走進習作的學生而言，要在朗朗的讀中，引領他們細細品味，仔細揣摩。但是如此優美的意境，必須整體讀，支離破碎的一種一種讀和直接講修辭都會破壞那種整體的美。在學生越讀越喜歡，越讀越愛讀中，細細品味：為什麼會寫得如此美呢?學生就會在潛移默化中明白，擬人、比喻的修辭及詞語妙用的好處。這樣水到渠成，自然內化為自己的積澱。
三、邊學邊用，受益無窮。
“我知道了。我懂了。我會了。”這樣的教學僅是其表。在學生懂了，明白時給學生搭建運用語言和方法的平臺特別重要。在學生感知到語言精妙後，我給學生展示的平臺。給學生出示兩種花，嘗試像作者那樣寫寫花盛開的樣子。學生只要能恰當運用就可以，關鍵是會拿來用。如果能有自己的想法更好。第二個層次：嘗試運用擬人、比喻等把動物寫活。旨在讓學生明白語言文字的魅力。
透過本節課，在潛移默化中讓學生明白，每一篇課文，要知道課文寫了什麼，具體怎樣寫的，為什麼這麼寫?用心地讀，細心地學，既學到閱讀知識，又學到作文的本領。閱讀是為了習作，在學完本課讓學生總結習作方法。
透過此次教研課 ，我深深地感到教師對課文的解讀高度，決定著對學生引領的高度。作為一名語文教師，必須靜下心來，細讀文字。書讀百遍，其義自現，在教學前必須多讀文字，體會課文的精妙之處。教學是遺憾的藝術，由於我的課堂駕馭能力和掌控能力的欠缺，在教學中還出現了拖沓，個別口誤。在以後的教學中我還將歷練自己，同時我也要提高我的課件製作水平。我將在不斷反思和實踐中提升自己。
以純文字檢視內容
篇二：《自然界的時鐘》教學反思
這節課，我想努力嘗試20XX年版課標背景下的“整體把握”低年級學段特徵教學實施及其課外閱讀在課內閱讀中的延伸教學。
課標中說低年級要“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思”，對此，崔巒老師的解讀是：“低年級閱讀教學的重點是理解詞句，不是理解整篇課文內容。”在低年級閱讀教學中，讓學生說自己初讀課文後所知道的內容，主要目的不是為了落實閱讀教學的整體性原則，而是重在激勵學生儘量透過自己的閱讀讀懂課文，激發學生的讀書興趣，也就是課標精神“讓低年級學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，當學生初讀第3、4自然段說自己的閱讀所得時，允許讀課文中的某一個句子，但我綜合學生的回答給出了小結性的`話語，我認為這是很必要的。在教學第3自然段時，我很注重教師的勾畫示範引領，交給學生閱讀方法;也很注重在讀句子中理解詞語，在語言環境中理解詞句，結合上下文和學生的生活實際理解詞句，尤為重視理解句子的教學，效果還是很令人滿意的。當學生說“貓頭鷹一邊飛，一邊看，看到田鼠偷吃莊稼就飛過去抓田鼠，吃掉田鼠”時，我馬上輔以動作幫助學生更進一步形象生動地理解“巡邏捕鼠”，學生更加興趣盎然。當學生以讀完整的第5自然段句子回答“為什麼說大自然是一座美麗的時鐘”時，我採取的策略是：再次讀書，用自己的話說一說，抓重點詞語說一說，幫老師把句子補充完整“動植物身體內部有個——(生物鐘)”，如此，水到渠成。這個環節，我的體會是不能慌，不能急，讓學生多讀，抓詞說，而不能老師自己端出答案。
課標中說低年級要“認識課文中出現的常用標點符號”，“學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”，因此，在課外閱讀選段中特地再現了《自然界的時鐘》中出現的冒號、分號，以鞏固學生的認知，同時巧妙地嵌入省略號、感嘆號，拓寬學生的認知。在改編童謠時，我充分預設到了學生聯絡《花名歌》一定會說出“三月桃花開”，受思維定式影響一定會說出“四月布穀鳥叫”，於是，恰到好處地講述：“布穀鳥叫，北京一般是農曆六月……”
這節課最大的遺憾就是沒有挪出3—5分鐘時間讓學生當堂書寫完“洞、細、昆、訪、內、部”六個生字。時間從哪兒擠出來呢?我捨不得削弱第3、4自然段引導學生理解重點詞句的教學力度，也捨不得放棄課外閱讀拓展改編童謠的環節，甚至現場板書“鳥 田鼠 貓頭鷹 蜜蜂 夜蛾”“動植物身體內部有個生物鐘”，我也覺得是必須的。可是，時間到底從哪兒擠出來呢?想來想去，我認為不能減少內容和環節，只能減少環節中朗讀或表達的次數。比如：學生自由讀第3、4自然段後，說自己知道了什麼時，不要指名5位學生把5種動物相關的句子說完，3位學生回答即可。再如：在讀第4自然段時，多種形式一共讀了6遍，3遍即可。還如：在讀課外閱讀拓展語段時，一共讀了5遍，也是3遍即可。最後，在教學生字識記時，每個生字都進行了識記，平均使用了力量，可代表性地識記一個左右結構的字“部”，另外識記“昆”和“內”。
這節課最深的體會就是鑽研教材內外的資源，有機整合，精心設計，巧妙創新，有效教學，讓學生和自己都在語文學習中受益，並愉悅著……
篇三：《自然界的時鐘》教學反思
這是一篇科學小品文，文章用生動形象的語言，將枯燥的自然科學知識描述的活潑有趣。二、三、四自然段雖然結構不相同，但內容大致相同，主要是圍繞事物和報時方法兩方面來寫的。這對這一文章特點，教學中仍然是用舉一反三的方法指導學生學習，在教學中透過以下幾個步驟掌握文章的基本內容：
1、自由朗讀第二段，想想書上列舉了哪幾種花兒?它們是怎麼報時的?
2、小組討論，彙報。
3、指導朗讀。
4、用同樣的方法學習課文3、4自然段，瞭解其他的動植物報時的方法。
在學完本文後，讓學生擴充套件，說說大自然中還有哪些時鐘時，學生可能是年齡小，見識少，能說出幾個的較少。為此，我只有就透過網路給他們補充這方面的知識。
本文生動形象的擬人句不僅能激發學生閱讀的興趣，又是培養學生生動描述事物能力的一個範本，結合樂園中“我的作品”的訓練目標，我讓學生也學著說，在引導下大部分學生會說擬人句了，個別學生想象力不豐富還有待下一步進行個別輔導。
篇四：《自然界的時鐘》教學反思
這節課的教學設計首先我注重了讓學生從整體入手，理清脈絡。如：學生在讀準了字音，讀通了句子後，讓學生再讀課文時，就讓學生思考讀了課文你知道了什麼?學生在交流的時候不夠全面，我及時透過板書總結，讓學生對文章有一個整體的認識。
在進行第二段的教學時，我出示了幾個時間詞語：傍晚清晨東方破曉夜幕降臨，先讓孩子們讀會，接著讓他們按時間順序來排一排，因有在東方破曉和清晨兩詞中有了爭議，我讓兩方的學生辯解，在他們據理力爭的辯解中，一下子把其他學生學習的興趣提升上來了，透過大家結合課文中句子，再來分析，這樣的學習就更有效，孩子記得更牢固了。
其次我注重了讓學生體會文章語言的表達。如：在找花開時間的時候，“大約”這個詞用得很準確，於是，我抓住“大約”能去掉嗎?為什麼?這個問題促進了學生深思，有的學生說：“花兒開放是慢慢地張開的。” 有的學生說：“花兒開放有可能早些，有可能晚一些。”學生說了後，我及時小結：“是呀，花兒開放的時間並不十分準確，有可能提前了一點，也有可能推後了一點。用上大約這樣的詞，就可以使語言表達更準確。”但是，我在講花兒是怎樣開放時，只是讓學生看圖讀句子，來體會花開的樣子，並沒有讓學生品詞，感受作者用詞的生動、有趣。
課上了以後，我覺得不是很滿意。有很多地方不適合二年級學生的年段特點，低年級的孩子還是應該從情感入手激發興趣，語言的體會只能在讀中自己感悟。
篇五：《自然界的時鐘》教學反思
這是一篇科學小品文，文章用生動的語言，講枯燥的自然科學知識描述得活潑有趣。
全文共有五個自然段。透過牽牛花、貓頭鷹、蜜蜂等生物活動的時間不同，向同學們揭示了自然界生物鐘的奧秘。課文有兩幅圖，生動地展示了課文的內容，有助於學生對文字的理解。
第一幅圖畫的是辛勤的蜜蜂一大早在牽牛花間採花蜜。
第二幅圖畫的是夜蛾在夜來香花叢中飛行。
教學這課時，學生在預習得基礎上，初步朗讀了解了課文的內容，在指導學生朗讀課文時，藉助文中的圖畫直觀觀察，對課文了解更深刻，課文第2、3、4自然段 是重點段。透過學生朗讀，引導他們去發現不同植物的開花時間不同。
牽牛花、野薔薇、蒲公英是在早晨開花;午時花在中午開放;夜來香傍晚開花。引導學生體會“開啟喇叭”、“綻開笑臉” 、“向你點頭” 、“展現美貌”、“散發香味”這些不同詞來描寫花兒的開放。“夜幕降臨”、“不聲不響”、結合句子來理解。相機指導學生試著背誦這一自然段。
第三自然段的教學抓住關鍵的詞“東方欲曉”、“日落西山”、“底細”、“巡邏”結合句子理解。這樣抓住關鍵詞理解後，學生就能感悟課文，課題的含義，生物鐘的意思也就迎刃而解。
為了讓學生進一步理解，在課堂上讓學生生生互動，互相交流，說一說自己在平時生活中還知道哪些動植物的生物鐘，讓我們一起分享他所掌握的知識。培養孩子們多看課外書，瞭解更多的科學知識。