長城教學教案
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的長城教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長城教學教案1
【教材背景】
這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、語言智慧：
閱讀、理解課文的內容基礎上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是世界歷史上“偉大的奇蹟”。
2、數學邏輯智慧：
根據課文中提供的數字，編一道應用題。
3、視覺空間智慧：
根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。
4、身體運動智慧：
用自己的動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。
5、音樂智慧：
自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。
6、人際交往智慧：
主動找別人幫自己解決學習中碰到的難題，熱心地給碰到問題的同學提供意見。
7、內省智慧：
學習過程中及結束後的自我評價。
【教學準備】
1、教師準備長城的風光資料片、幻燈片。
2、讓學生蒐集有關長城的圖片或文字資料。
3、繪畫工具，橡皮泥、積木、紙盒等。
4、錄音機、計算機等。
5、區域網和因特網環境。
【教學過程】
一、簡介長城，出示長城圖片，匯入新課
導語：兩千多年前，春秋舊中國時期各國為了互相防禦，各自在形勢險要的地方修築了長城。秦始皇統一中國後，為了防禦北方匈奴南侵，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，並連貫起來。此後，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修築過長城。明代為了防禦，前後修築長城18次。
(邊介紹邊播放課件──長城的風光資料片、幻燈片)
圖上的八達嶺長城就是明代修築的。
板書：
長城
這長城是中華民族的驕傲，是世界歷史上的偉大奇蹟。
二、學生交流蒐集的資料，談感受
三、讀課文
錄影(錄音)，自讀自悟，談收穫。
四、根據教學目標，學生自由分組，合作學習
1、小組交流：
說說有什麼收穫，還有什麼疑惑。
2、小組彙報：
說說有什麼收穫，還有什麼疑惑。
五、小組合作，選擇適合於自己組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀後的感受
教師出示提供的展示方式：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是世界歷史上“偉大的奇蹟”。
3、根據課文中提供的數字，編一道應用題。
4、根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。
5、用自己的動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。
6、自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。
六、小組合作、準備、排練
七、各小組展示學習成果，在全班進行交流
真傾聽、觀看他人的展示，並作評價，評出“小演講家”、“小導遊”、“小數學家”、“小畫家”、“小雕塑家”、“小音樂家”“小演員”。
八、教師總結
九、佈置作業
把你知道的關於長城的故事或傳說，講給別人聽;把自己的學習成果用網頁或簡報進行展示。
長城教學教案2
教學目標
一．體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。
二．掌握詩歌寄情於物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。
教學重、難點
一．反覆朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點
二．理解詩歌寄情於物、借物抒情的寫法是教學的難點
教學課時
兩課時
第一課時
教學要點
學習《長城謠》
教學內容和步驟
一 匯入
請同學們說出中國的象徵物，如長城等。（遊子思鄉的載體）
二 檢查預習
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）
三 學海拾貝
1 作者簡介
席慕容（略）
2聽錄音，整體感知
3 講授第一節
提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節
提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）
明確：抒發作者對長城的依戀之情和讚美。（唱、寫）
追問：詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心繫長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄託之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5 講析第三節
提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）
明確：夢迴長城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象徵，由此可見詩人身居他鄉，心繫故園。詩人希望有夢，好夢迴故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！
6 老師小結
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對於故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象徵，還是詩人寄託鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四 當場成誦！
五 佈置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
靈活機動
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，並賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻 為這
我已在佛前 求了五百年
求他讓我們結一段塵緣
佛於是把我化作一棵樹
長在你必經的路旁
陽光下慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近 請你細聽
那顫抖的葉是我等待的熱情
而當你終於無視地走過
在你身後落了一地的
朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
長城教學教案3
【設計說明】
這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生透過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。
學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，教師在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，教師組織學生進行“閱讀思考──觀圖品文──區域性制畫──評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。
【教學目標】
1、透過看圖和理解課文，學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固，瞭解到長城的建築是世界歷史上的一個偉大奇蹟。從而增強民族自豪感和使命感。
2、學習在語言環境中識字學詞，理解含義深刻的句子，並能在閱讀交流中提出自己的見解。
3、運用圖文對照的閱讀方法，學習本文由遠及近、由整體到區域性的觀察事物的方法，並學習在觀察中展開合理的想象。
4、透過有感情地朗讀課文，表達出對古代勞動人民智慧的讚美之情，並能注意背誦積累語言文字。
【教學重點】
理解長城的建築特點──氣魄雄偉、高大堅固，體會作者表達的民族自豪感。
【教學難點】
在閱讀中體會含義深刻的詞語：“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”，“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”。
【教具學具】
中國地圖。
【教學過程】
1、複習引入的方式有所改變：
以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再自由彙報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動複習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利於新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到區域性探究，最後再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到昇華。
3、依據教材為例，合理安排學習方式：
如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝鍊，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎，最適於發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，採用了討論學習的方式。
【教後反思】
新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。
長城教學教案4
【教學目標】
１、學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
２、認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
３、學會本課生字、新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學過程】
〖學習目標〗
１、學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
２、學習本課生字詞。
〖教學步驟〗
一、新課匯入 長城是偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和義大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引著許多中外遊客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術呢？
二、觀察課文插圖，初步感知課文
１、觀察圖畫
⑴ 讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。
⑵ 書上的兩幅畫觀察點各在什麼地方？各畫了哪些景物？ 明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。
⑶ 第一幅圖上看到的長城是什麼景象？ 明確：讓學生髮揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條綵帶，在群山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。
⑷ 第二幅圖上可以看到長城的什麼？ 明確：結合圖畫理解垛子、瞭望口、射口、城臺
⑸ 兩幅圖上長城的景象為什麼不同？ 明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。
２、欣賞錄音 要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。
３、練習朗讀 分節練讀，思考：
⑴ 第一節，遠看長城是什麼樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，並體會這一比喻句的好處（突出其長）
⑵ 第二節，長城的近景又怎樣？圍牆這樣建造有什麼作用？ （要求學生說出垛口、瞭望口、射口、城臺的作用。並知道這段城牆在八達嶺上，已成為遊覽景區。）
⑶ 第三節，作者站在長城上聯想到了什麼？ 明確：修築長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。
⑷ 最後一節寫什麼？ 明確：長城在世界上的地位，讚美長城是偉大的奇蹟。
４、影片欣賞 （播放長城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）
三、課堂練習
１、指讀生字，重點指導蜿蜒的寫法
２、結合課文理解詞語： 崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。 蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，迴繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。 氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現出來的雄偉、壯觀的氣勢。 奇蹟：想象不到的，不平凡的事情。
３、熟讀課文。
４、在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。
〖學習目標〗
１、認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
２、有感情地朗讀、背誦課文。
〖教學步驟〗
一、複習引入 指讀課文。
二、圖文對照，深入理解課文內容
１、精讀課文，深思問題
（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城牆頂上、城牆外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。
（2）作者為什麼會很自然地聯想到古代修築長城的勞動人民來？ 明確：讓學生體會到作者的聯想是用自己的心、自己的情去觀察長城之後自然產生的。體會勞動人民修築長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創造。 為什麼說：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城？ 明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑著勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰勝困難，修築起了舉世聞名的萬里長城。
（3） 指導感情朗讀第三段，想象當時修築長城的勞動場面。
（4） 為什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？ 明確：① 這樣的城牆舉世無雙；② 這樣雄偉的工程世界少有；③ 這樣艱鉅的任務靠人力完成，歷史罕見；④ 創造這樣的奇蹟，勞動人民表現出來的智慧，絕無僅有。
（5） 課文表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：作者為長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了讚揚和敬佩之情。
２、討論構思，品味妙法 回顧課文，討論作者怎樣構思，為什麼能在這不足四百字的課文裡，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？ （讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富、巧用比喻等寫作特色。）
３、講述故事，訓練語言 要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
四、延伸拓展
１、讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。
⑴ 站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。 明確：作者由站踏扶，很自然地過渡到想，說明作者的聯想是在觀察到長城的雄偉堅固之後產生的，作者對古代勞動人民的讚歎，是作者用自己的心、用自己的情去觀察長城之後自然產生的。
⑵ 多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。 明確：多少一詞說明修築萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；前不見頭、後不見尾更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；才字，在這裡表示長城的建成是多麼不容易。這句話飽含著作者對古代勞動人民的讚歎之情。
２、當一次小導遊，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上的偉大奇蹟。
五、佈置作業 課後思考練習。
六、板書設計
【教案點評】 繼上一篇課文後，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前匯入的時候，就重視對學生情感的培養，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，這就為後面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是透過讓學生反覆觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯想所表達的感情。
長城教學教案5
教材簡析
這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。
教學目標
1．認知目標：掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
2．智慧目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
3．情感目標：透過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
主題學習的探究任務
1、遠看長城是什麼樣的？
2、長城的構造是什麼樣的？
3、為什麼說“長城是人類歷史上的一個偉大奇蹟？
4、長城到底給中華民族帶來了什麼？
學習方式指導
1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。
2、選定一個研究方面，收集學習資料。可查閱書籍，也可透過老師提供的連結，查閱關於長城的網站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、簡報或網頁）設計完成小組的彙報講稿。
探究1
遠看長城是什麼樣的？
探究2
長城的構造是什麼樣的？
探究3
為什麼說“長城是人類歷史上的
一個偉大奇蹟？
探究4
長城到底給中華民族帶來了什麼？
長城教學教案6
一、匯入課文
由收集的有關長城故事匯入。
二、看圖，感受長城
投影出示長城的遠近圖畫。
三、初讀課文，感知內容
我會讀：
讀我喜愛的自然段落或句。
四、我會說，說我知道的課文內容
１、質疑：
關於詞句理解和疑難問題的質疑。
２、我知道我來說：
說我對此語的理解，句意的理解。
３、說我知道長城的作用，或相關的長城故事傳說。
五、我想象，我能說
１、配樂讀文（第四自然段）。
２、學生邊聽邊想象長城修築時的情景。
３、引導學生說自己想象到的畫面。
六、教師小結
七、作業
長城教學教案7
課題：第一課
《長城和故宮》
教學目標：
1、認知目標：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建築奇蹟，體現了我國古代工程技術成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿——故宮，凝聚著我國古代勞動人民智慧和創造力，是一座輝煌的建築群。
2、技能目標：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點，培養閱讀使用地圖的能力；能介紹相關的長城和故宮知識，鍛鍊語言表達能力；能根據同學的介紹補充知識，培養傾聽能力。
3、情感目標：我國有舉世聞名的長城和故宮，作為一箇中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產，我們應當珍惜保護。
重點：人類工程的奇蹟——長城。
難點：長城和故宮都是我國古代勞動人民創造的奇蹟。
教學過程：
（1）匯入部分：
談話匯入：我們的祖國曆史悠久，有著輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國度。這些令人嚮往的歷史遺蹟和名山大川，吸引著中外遊客，成為享譽海內外的旅遊勝地。今天就開始學習第十三單元——我國的旅遊勝地。
（2）新課部分：
第一部分：人類工程的奇蹟
1、進入情境，提出問題：
（1）引導介紹：來中國旅遊的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時，會說什麼？
(真長啊！太壯觀啦！了不起！)
（2）引導質疑：第一次看到長城的人隨後會問導遊一些什麼問題？
（長城有多長？長城是什麼時候建的？怎麼建的？為什麼要築長城？）
（3）小結：人們最想知道長城的長度，修築的時間，修築方法和它的用途
板書：
長城
長度
時間
方法
用途
（5）組織學生以小組為單位商討：能解答哪個問題，怎樣解答更清楚。
學生以“小導遊”身份介紹長城。
2、解答疑問，彙報成果
（1）長度
1
學生介紹：長城長度
（長城位於我國北方，西起甘肅省嘉峪關，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象徵。）
板書：長萬里
2
組織分析：長城“全長一萬3
多華里，4
5000多千米”，5
這是多長？
（如果從長城的起點步行止終點，每天走50千米，要3個多月的時間才能走完。）
（2）時間
學生介紹：修築時間
（春秋戰國時期，即20xx多年前，各諸侯國在自己的管轄境內修築城牆，秦、趙、燕在北方修築了長城。秦統一六國後，在三國長城的基礎上繼續修建，形成萬里長城。秦以後，歷代都修過長城。現在我們見到的長城大多是明朝時修建的。長城的修建歷時一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建築時間最久的人類工程。）
板書：春秋戰國
明朝
（3）方法
1
學生介紹：修築方法
（勞動人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建築的方法，將每塊重達一二百千克的條石運送到陡峭的山嶺上。日復一日，年復一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據粗略計算，修築長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長牆，可以環繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建築環境，即使是在擁有大量高科技的建築工具和運輸工具的現代社會也是難以達到的。可我們的古代勞動人民卻做到了，讓人驚訝讚歎。）
2
組織歸納：長城的真正建造者是誰？
（長城的建造者是古代的勞動人民。所以說，人民創造了歷史，人民創造了一切。）
板書：肩扛手抬
（4）用途
①學生介紹：用途
長城是一項用於軍事的防禦建築工程，為防禦北方遊牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制衝突擴大，維護當地人民的生產和安全，保護當時中原地區較先進的經濟和文化，方便各民族的友好往來，起著重要作用。
②組織介紹：今天的長城發揮什麼作用？
（今天的長城成為人們回顧歷史，展望未來的旅遊勝地）
板書：防禦
遊覽
3、小結
組織分析：長城為什麼被稱為“人類工程的奇蹟”？
板書：人類工程的奇蹟
（長城凝聚著我國古代勞動人民的`堅強毅力和高度智慧，體現了我國古代工程技術的非凡成就。）
第二部分：宏偉瑰麗的紫禁城
1、
進入情境，
①提出問題
②組織介紹：故宮過去叫什麼？紫禁城在什麼地方？
(故宮過去叫做紫禁城，位於首都北京的市中心。)
3
組織質疑：看到這麼大的紫禁城，4
人們想知道什麼？
（紫禁城有多大？都有什麼用途？）
④小結：人們想知道紫禁城的規模和用途。
板書：故宮
紫禁城
規模
用途
2、解答疑問，彙報成果
（1）規模
1
學生介紹：紫禁城規模
紫禁城
，明清兩代的皇宮，佔地面積72萬平方米，房屋9999間半，建築面積約15萬平方米，是我國現存最大的、最完整的古建築群。紫禁城由外朝和內廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。內廷由後宮和御花園等建築組成。整個建築群以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬戶千門，異常壯觀。
板書：宏偉壯觀
2
組織分析：這麼宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？說明什麼？
（古代勞動人民建造的，勞動人民的智慧和創造力是令人讚歎和佩服的。）
（2）用途
1
學生介紹：紫禁城用途
（外朝是皇帝舉行大典和召見群臣的地方；內廷是皇帝居住和處理日常政務的地方以及眷屬居住、遊玩的地方。）
2
組織分析：紫禁城的用途是什麼？為什麼叫紫禁城？
（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象徵帝王。“紫禁”的意思就是帝王的門戶有禁，不得隨便入內。在封建社會，沒有皇帝的准許，皇親國戚都不得入內，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）
3
組織介紹：今天的紫禁城的用途是什麼呢？
（今天的紫禁城已建成為故宮博物院，供人們參觀遊覽。）
板書：禁城
博物院
第三部分：總結
說一說：在瞭解了長城和故宮的過去及現在後，自己有什麼想法？
板書：
長城教學教案8
【教學目標】
1、認知目標：
掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智慧目標：
⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯絡。
3、情感目標：
透過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學難點重點】
1、指導看圖：
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照：
理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
【教學過程】
一、激情導人，觀察插圖，瞭解圖意
1、介紹長城：
長城始建於春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，為防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連線起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。
2、觀察彩圖：
(打出幻燈片)
⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
⑵ 長城修築在什麼地方?
(崇山峻嶺之間)
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?
(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀全文：
說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2、生討論：
課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?
(不是作者所見之景，無法畫出。)
後兩節分別寫了什麼?
(作者的聯想和長城的地位。)
3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1、第三次看遠景圖：
⑴ 遠看長城是什麼樣子?
(像一條長龍)
把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什麼好處?
(這個比喻把靜態的長城寫活了。)
⑵ 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
(表達更準確、讓人更信服。)
2、第三次看近景圖：
⑴ 此景是作者在何處(觀察點)看到的?
⑵ 作者分別介紹了構成城牆的哪些部分?各部分的作用是什麼?
⑶ 根據文意和蒐集的資料展開想像：
說說古人怎樣利用城臺、垛、嘹望、射傳遞資訊、進行防守和打擊敵人?
3、披文入情，學第三自然段：
⑴ 假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?
討論後歸結到：
修長城的古代勞動人民。
⑵ 默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪裡?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
4、齊讀第三自然段：
為什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?
四、總結全文，迴歸整體
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺。
2、老師總結談話。
五、作業
長城到底給我們中華民族帶來了什麼?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什麼呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城為中華民族帶來了什麼》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。
長城教學教案9
一、複習
1、讓學生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節大概講了什麼。
說明：即複習鞏固生詞，又讓學生主動了解課文內容。
2、指名學生回答：說說課文各節的內容。
提示：第一節講長城的長；
第二節講長城的高大堅固；
第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；
第四節講長城是世界歷史上的奇蹟。
3、讓學生組成小組，給各節編一小標題。然後小組陳述，師生一起選出優秀準確的標題。
教師啟發學生以課文內容為線索小組合作定出小標題。
提示：
(1)一條"龍"
(2)高大堅固
(3)結晶
(4)奇蹟。
或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位。
二、細讀課文
(一)學習第一自然段：
1、師：你從哪裡體會到了長城的長?用書中的語言回答。
學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。
2、師：什麼是蜿蜒盤旋?
提名學生回答。
師：請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什麼?
提示：長城的雄偉氣勢。
3、指導朗讀
4、滲透寫作方法。
師：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今後在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點。
師：這是在哪裡看長城?
生：遠看
6、指名讀課文第一自然段
(二)、學習第二自然段：
1、師：請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什麼印象?
提名學生回答。
提示：高大堅固。
2、師：長城的高大堅固體現在哪兒?
提示：建築材料、垛子、方磚。
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
3、師：長城為什麼要修築得這樣高大堅固呢?
提名學生回答。利用上節課留給學生的作業，讓學生用自己收集的資料來講述。
教師可以播放媒體資源中的影片讓學生深入瞭解。
說明：意在拓寬學生的知識面，瞭解長城是古時候用來防禦敵人進攻的城牆。
4、師：既然是作為防禦的城牆，長城除了建的高大堅固，還有什麼特點麼?
提示：設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城牆還很寬，便於奔跑。
教師可以播放媒體資源中的影片讓學生深入瞭解。
5、深思下列建築的位置和構造：城牆頂上、城牆外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。指名學生到黑板上邊畫邊說。
6、明確觀察點：這是在哪裡看長城?
提示：近看
7、教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。
(三)學習第三自然段
1、師：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段?
指名學生讀。
2、師：讀了這一段作者想到了什麼?
提示：古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧
3、師：你從哪裡看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧?
提名學生用課文中的文字朗讀回答。
說明：教師適時引導學生抓住重點詞語理解，並且知道朗讀。
4、師：作者為什麼會"很自然地聯想起古代修築長城的勞動人民來?"
說明：讓學生體會到作者的聯想是用自己的"心"，用自己的"情"去觀察長城之後自然產生的，體會到勞動人民修築長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。
5、師：為什麼說"多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城"?
提示：結合看書上的圖和課後思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智慧，想方設法，戰勝困難，修築起這舉世聞名的萬里長城。
(四)學習第四自然段
1、師：此時此刻，作者不由得發出這樣的讚歎，請大家齊讀最後一段。
2、師：為什麼說"長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?"
讓學生分組討論、想象，最後小組陳述，教師歸納。
提示：
①這樣的城牆舉世無雙；
②這樣雄偉的工程世界少有；
③這樣艱鉅的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見；
④創造這樣的奇蹟，勞動人民表現出的毅力和智慧絕無僅有。
3、課文表達了作者怎樣的感情?
提示：作者為長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了讚美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。
4、讓學生畫出最能表現中心思想的一句話。
提示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。
5、師總結：長城建築規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建築結構巧妙合理。它建築在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建築於兩千多年前的秦代。你們說長城是不是一個奇蹟呢?
三、講述故事，訓練語言。
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什麼時候開始建造?怎樣修繕和連貫?有怎樣的動人故事和傳說?現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。
說明：讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次昇華，讓學生油然而生民族自豪感和愛國主義的情感。
長城教學教案10
教材分析
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是第一課時的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。本課要突破的難點是引導學生理解為什麼說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟？這是第二課時的教學重點也是本課的難點。引導學生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要透過閱讀豐富的拓展資源，透過學生的情感昇華——打寫來實現。
學情分析
作為四年級的學生，對長城的瞭解也只限於課外書的簡單介紹，為了讓學生與文字有所聯絡，課前我佈置學生蒐集有關長城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關長城圖片的課件。這樣，就可以讓學生更全面地瞭解長城了。
教學目標
1、知識目標：認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語。瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結合課文，學習作者觀察和表達的方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標：激發民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。培養他們保護文物古蹟和風景名勝的意識與習慣。
教學重點和難點
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
長城教學教案11
《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文字的內容與學生親身體驗有一定聯絡，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生髮言時，師生對話缺少配合。班級學生急於發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及昇華。這也是今後教學中我應該注重訓練和正確培養的地方，。
這是一篇看圖學文的文章，三年級的訓練重點師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？”相脫節。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文字在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學生課業負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂三十五分鐘內完成，只能留到課後作為作業。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鑽研，把握教材的基礎上，對學生的狀況也要做到心中有數，針對不同學生不同層次，能說到什麼水平，而應該回答到的是什麼水平，老師只有心中有數，才能有針對性的引導、並規範凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想；從文字中發現與學生有聯絡的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文字、學生情況並重。
xx小學
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20xx．3．27
長城教學教案12
教學目標：
1、了l解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裡行間所表達的思想感情。背
教學重點、難點：
1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。
2、引導學生聯絡上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
教學時間：
2課時
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
（一）預習探究
同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？並說說你在遊長城時有什麼感受。
好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一箇中國人的自豪。那麼，今天讓我們透過《長城》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
（二）合作交流
1、出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。
交流研討：對聯是從哪幾個方面讚美長城的？學生介紹自己蒐集到的資料與大家共享。
指名讀課文
思考：全文主要講述了什麼內容？
2、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。
（三）品讀體驗
1、精讀品味，語言賞析
鼓勵學生充分自讀，理解大意，瞭解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的讚美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。
（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）
2、作業。
（1）、複習詞語。
（2）、讀課文。
第二課時
一、品讀體驗
（一）匯入。
上節課我們學習了課文，從中瞭解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步瞭解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。
（二）品讀體驗
指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？
1、這一段共有幾句話？
2、默讀，體會作者的思想感情，聯絡上下文說說加粗字的意思。
3、齊讀，再次體會作者的思想感情。
討論：為什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？
（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）
提升感悟，引導學生樹立保護祖國文化古蹟的思想感情。
4、齊讀課文（六）指導背誦。
（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟後，再背第2句，依次背第3句、第4句，然後再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）
二、鞏固延伸
分成四人小組交流對長城的讚美之情，寫一篇讚美長城的短文
板書設計：
形態 像條長龍
長城 構造 高大堅固 氣魄雄偉、偉大奇蹟
聯想 血汗、智慧凝成
教學反思：
課堂教學是學生學習知識和提高學生能力的重要“陣地”，課外知識是對課堂教學的補充。語文的教學重課堂——學知識、提能力，而課外積累則是——懂運用。贊長城，要先了解長城，瞭解長城的歷史，這就需要有課外知識作為課堂教學的基礎，引導學生回憶過去學過的與長城有關的課文，再介紹對聯的相關常識，有了這些鋪墊，再來學課文，已由難變易了。
長城教學教案13
教材說明：這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結構：城牆外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；
城牆頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發作者由看長城而展開的聯想。
教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。
教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。
教學目標：1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
4、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
一、談話匯入，激發情趣
學生們對長城都有一定的瞭解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生透過閱讀、透過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的瞭解，所以，可以透過談話的形式匯入，使文字與學生的實際相聯絡，激發學生學習興趣。
二、指導看圖，直觀感知
出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調動學生學習熱情。同時，透過讓學生用自己的語言描繪圖中的內容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養，進行有效的訓練。
三、圖文結合，理解課文
1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內容的基礎上，分別對照圖，儘量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文字中語言的積累，又可以培養學生學以致用。
2、瞭解了一二段內容，由此引發作者聯想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯絡上下文理解課文、聯絡生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修築長城的艱辛，激發學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。
3、其中設計一個小環節，讓學生結合課文進行合理聯想，可以幫助學生更好的理解課文內容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，透過你觀察到的，把你聯想到的寫出來。
四、迴歸整體，總結收穫
讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內容、感情、寫法。
五、練習作業，鞏固新知
基礎字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯想到的；設計導遊詞。
板書設計：
長城
遠看
長龍蜿蜒盤旋
近看
高大堅固
——
氣魄雄偉
奇蹟
聯想
勞動人民智慧和力量
長城教學教案14
教學目標：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、匯入新課，瞭解預習情況
1．檢查學生預習生字新詞的情況。
2．交流初讀課文的收穫。
二、瀏覽全文，梳理順序
1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2．讀後交流，梳理文章脈絡，
三、重點感悟，加深體驗
（一）感悟長城的雄偉氣魄。
1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2．透過品讀 蜿蜒盤旋等重點詞語，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿
延萬里的壯美景象。
3．指導學生朗讀第一自然段，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
（二）感受長城的高大堅固，瞭解長城的結構特點。
1．默讀第二自然段，圖文對照，瞭解長城的結構特點。
2．感受長城的高大堅固，瞭解長城的歷史作用。
（三）體會勞動人民的智慧和力量。
1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。
2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修築長城的艱辛。
3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中
抒發對古代勞動人民的讚歎之情和民族自豪感。
四、迴歸整體，抒發情感
1．畫面欣賞：《長城風光》。
2．抒發情感，讚美長城。
長城教學教案15
一、教材說明：
《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結構，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建築年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現，並由聯想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。
二、教學構思：
本.教案是《萬里長城》第二課時，教學內容是：
學習課文第二、四、五小節，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發民族自豪感。
下面是這堂課的整體構思：
（一）、課的基調：挖掘課的情感資訊，創設情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發民族自豪感。
這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，讚揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我並沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發民族自豪感。
（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學生對課文的領悟是否深入，要看學生對課文的鑽研是否深入。讀是最傳統的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產生豐富的聯想。
（三）、主題的開掘，體現三層遞進：長城偉大——修築長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。
學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規律，由物到人，逐步開掘，實現三個跨度。
（四）、注重學生情緒的調動，課堂氛圍有起伏。
教師應該是一堂課中氛圍的調節者，以努力創設一個學生最願意學習的環境。在這節課中，我透過.課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現情感性的高潮，使學生始終處於愉悅、充實的情緒中。
（五）、充分調動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。
學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節課的設計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，還特別注重研究性學習 在課堂中的滲透。
三、教學目標：
1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。
2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學過程：
環節教師活動學生活動知識設計意圖說明
一、鞏固舊知 1、引導學生回憶：透過上節課的學習，對長城有了哪些瞭解？
2、教師談話：引入新課。
1、交流上節課學過的知識？ 1、長城是我國最偉大的建築物。
2、長城建築年代久遠。 鞏固上節課的知識，主要目的是激發學生了解長城的興趣，引入新課。
二、學習課文第二節，感受“長城氣魄雄偉”。 1、出示.課件。激情引導。
2、配樂朗讀課文第二節。
3、教師巡迴，指導學生個別學習。
4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。
（1）、傾聽學生談自己的感悟。
（2）、適時出示.課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。
（3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。
（4）、教師可作示範朗讀，運用氣聲體現情不自禁地流露內心的感嘆。
5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來讚美長城吧。”（願意讀的站起來。） 1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什麼？
2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？
3、學生自學。
4、找學習夥伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟
5、全班交流。重點句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。
（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。
（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。
（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）
7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不讚嘆：“啊，確實了不起！”
（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？
（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。
（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。
（4）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄偉
聽覺認識。
重點語句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。
“啊，確實了不起！”（層層深入）
在這個環節中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的衝擊，既而在語言中搜尋與感性資訊相對的文字，使兩者之間建立起一座橋樑。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。
這一環節中，教師特別注重將學生的主體作用發揮和教師主導作用的有機結合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反覆讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的資訊量得以呈現。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的衝擊，從內心歎服長城的偉大，使學生的內在智慧得到最大限度的發揮。
讀——這個環節中，設計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，透過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。
情感的激發，是學生課堂學習的一個關鍵的動力，教師隨著課文內容，採取相應的措施，能使學生的學習，達到一個小高潮．
三、學習“課文第四小節”，體會長城雄偉外形的背後，更令人讚歎的是：古代勞動人民的偉大。 1、教師談話，引入下文：
舉目遠眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠方。同學們。此時，你除了由衷地讚歎，你還在想些什麼呢？
2、教師巡迴，進行個別指導。
3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內涵。
（1）、引導學生善於從文字中提煉或在具體的語言中求證。
（2）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。
（3）、創設問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？
（4）、參與評價。
（5）、小結假想，出示.課件：古代工匠運輸原料的方法。
（6）、.課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。
4、.課件出示第二節最後一句話，引發學生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什麼新的認識？ 1、學生談自己內心最想了解的問題。
例：長城是怎麼修築而成的呢？……
2、指名讀第四小節，思考：哪一句話你最有感觸？
3、交流。
重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
（1）、細讀句子，反覆琢磨：你讀懂了什麼？
（2）、交流。（談談——讀讀——再談談）
（3）、四人小組討論。
（4）、交流——評價。
（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，並深入思考，還有什麼更深的理解？
（6）、聽故事後再讀句子，談自己的感受。
（7）、有感情地這一小節。
5、學生深思，交流。
一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。
長城的了不起，不僅僅在於它的氣魄雄偉，更在於它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。
邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強．
課文的內容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，並且不夠深入．教師要善於抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的資訊，也使研究性學習的過程真實、具體。“創設問題情境”和“課外知識”的插入，，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領悟是由衷的，自然的，這種超文字的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。
故事激情，激發情感，為閱讀奠基。
這個環節，應該說，是課的又一個高潮，也使學