《索溪峪的野》教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《索溪峪的野》教案，歡迎閱讀與收藏。
《索溪峪的野》教案1
第一課時
課前談話：
師：同學們，你們到哪裡旅遊過？今天老師採訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？
生：西藏。
生：雲南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什麼都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎麼去的嗎？
生：坐飛機。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點。
生：老師是透過讀書去的。
師：哈，老師是透過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那麼多時間。即使有了時間也沒有那麼多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神遊”。（板書）
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神遊”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎麼寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！
師：“索溪峪”是什麼意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎麼知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什麼？
生：還有一個“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什麼要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現在是不是可以神遊了？
生：是
師：好的，不過每次旅遊我們都要做準備工作，我們現在做一下熱身運動怎麼樣？神遊的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“盪滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名讀、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神遊”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞遊戲。你們有沒有信心？
生：有
師：很好，現在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱夥成團”“直插雲天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什麼能想到是這個詞呢？
學生解釋很多，實在記錄不下來。
師：現在我們可以神遊了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道遊什麼呢。誰先做個嚮導，告訴我應該遊什麼？免得到時候迷路啊！快速讀課文。
生回答。
師：板書 山、水、動物、人
師：我宣佈現在可以神遊了。
課件出示：圖片欣賞。
師：遊得怎麼樣？
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是“神遊”就必須到文章的語言去遊，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎麼樣？
生：好
師：這一次遊有什麼新感覺？能結合課文中的話談談嗎？
學生說感受。
師：老師本來想和你們一起遊，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。
生：能。
師：我先謝謝同學們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴遊人到索溪的水是什麼樣的。
3、現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎麼那麼多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什麼。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導要注意，畫面寫音的協調，如果配音樂也可以，老師提供“音樂資料夾）
《索溪峪的野》教案2
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
教學重點：
領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話引入新課。
我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什麼方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》採用了先總述，後分述，再綜合的寫法，給我們展現了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位於張家界風景區。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導。
一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，並思考：
1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。
二）、學生討論，然後回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什麼？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？
A、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然後抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：為什麼說“山是野的”？作者實際上表現索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現山的“野”性美？
學生討論後回答。教師概述後板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學們看板書，聯絡《桂林山水》想一想，這一段是按什麼結構描寫景物的？
生答。（“總——分”結構）
此外，作者還採用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導學生回答：擬人、排比。
B、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。
生答後板書：水是野的。
教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以後朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？
生答。（同樣是“總——分”結構）
教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣採用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態角度表現索溪峪的“野”。（板書：靜態美）
C、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一隻調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
D、第五自然段如何表現遊人的野性之美？（板書：遊人也變野了）請從文中找出表現遊人野性美的詞語、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、；年過花甲的老叟（解釋：年老的男人。）、、、、、、
第四、五段都是從動態角度表現索溪峪的美。（板書：動態美）
三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。
提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）
教師小結：作者從山、水、野物、遊人四方面表現了索溪峪的天然美、野性美。讀後給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、盪滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，迴歸大自然了。
三、總結全文。
課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情於景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以後的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，後具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現出來。
四、佈置作業。
背誦自己喜歡的段落。
《索溪峪的野》教案3
這篇課文是小學第十一冊第４課，本課透過描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野；最後，作者說由於索溪峪的天然野性盪滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
在設計這一課的教學時，我主要採用了以讀帶講、品讀文章的方法，給學生一個坡度，藉助朗讀，品味字裡行間蘊含的情感。我的做法是：
一、以讀帶講、以讀悟語，品詞嚼句
這篇文章是藉助語言文字把索溪峪特有的景色特點野展現出來，由於無法使用多媒體課件，因此在教學中，透過學生反覆地朗讀，讓他們在自己的朗讀中理解、體會、品味，藉助驚險、隨心所欲、不拘一格等重點詞語感悟出每個景色的野所表達的不同含義。
二、充分體現學生是學習的主體
１、透過學生與學生的教與學來培養學生的語感。如：請個別讀得好的同學來說說你怎麼讀的。
２、注意學生間讀書的點評。
３、教給學習方法，有坡度的讓學生學習。
這篇文章２至５自然段是平行的，我藉助學習方法引導學生學習山的野，然後讓學生用同樣的方法學習另外３個自然段，體現了學生作為學習的主體。
《索溪峪的野》教案4
教學目標
1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風光。
教學重難點
1.感受索溪峪天然野性的自然風光。
2.體會作者透過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學工具
課件
教學過程
一 揭題解題,激發興趣
1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什麼意思?為什麼說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什麼意思呢?可以根據字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)
二 讀課文,解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至於為什麼說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2.學生質疑解疑。
“野”的本來意思是什麼?那麼在文中也是這個意思嗎?
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那麼,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)
三 精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插雲天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。
(2)藉助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。
3.領悟寫法,感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什麼地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什麼樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什麼讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現“野”趣的句子。
(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得遊客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性後,也變得“野”了。讀課文最後一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看遊客們“真”在何處,“野”在哪裡。
四 再讀全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
《索溪峪的野》教案5
教學目標
1．學生正確流利、有感情的朗讀課文。
2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字裡行間去體會作者暢遊其間，迴歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
3．領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中採用的多種表達方法。
教學重點、難點：
1．索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
2．作者抓住景物特點先概括、後表述的寫法，培養創造思維能力。
教學過程
一、由“野”質疑，切入教材
1．激趣匯入：（簡單介紹張家界）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裡千峰競立，爭奇鬥妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裡哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去遊覽“索溪峪”。
2．板書課題，質疑：看見課題，你想知道什麼？（學生可能會問：“野”為什麼要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什麼方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）
二、由“疑” 探趣，感悟教材
1．師匯入：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”？
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文透過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
學生自主學習，整體感知內容，理清課文脈絡，初步感悟表達方法。
（出示詞語解釋，幫助理解課文）
意念、：念頭，想法。
千峰萬仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
巍巍：形容高大。
亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
老叟：老人。
盪滌：清除，洗滌。
2．自學彙報：課文透過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）
3．齊讀課文第1段，此時作者是什麼心情？ （意念淨化 野）
（這種感受是來源於索溪峪的'“山、水、物、人”。）
4．讀讀第2段，想想作者用什麼方式，怎樣寫出山的“野”？
山是野的
作者用什麼方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？
（驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）
5．引導學生根據以上內容讀、悟。
6．出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反覆讀：體會山的特點（想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
8．出示這一長句的另一種排列
直插雲天，敢戲白雲。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高築峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
（品讀中體會句式的整齊及韻律美。）
9．小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅瞭解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由於仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學習的。
10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批註。接著請你找到一個你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學習的成果，討論有疑惑的地方。
水是野的
作者用什麼方式描述水的“野”？
物是野的
文段中描寫了什麼野物？怎樣個“野”法？
人變野了
文段中列舉了哪些人變“野”了？
11．組織小組自主學習，檢查小組學習情況。
12．班級彙報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。
（注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出遊人在索溪山水間的心態完全放鬆，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲琅琅，讓每個學生在反覆的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢遊其間無比愉快的心情，領悟表達之法。）
13．我們師生跟隨作者一起暢遊於索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！（返樸歸真 盪滌胸懷）
14．總結全文，迴歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟
探究課題：現在大家明白沒有，題目中的“野”為什麼要加引號了嗎？（學生談，體會作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒有經過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）
15．你們從課文中學到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）
（1）動、靜結合的方法
（2）借景抒情和直接表達感情的方法
（3）從概括到具體的敘述方法
（4）運用比喻、誇張、擬人、排比、對比等修辭手法
（5）點面結合的描寫方法
（6）採用準確、生動的語言進行描寫的方法
（7）按照一定順序進行描寫的方法
（8）由實在的事物引起聯想的方法
（9）……
（舉例說明文中運用的表達方法。）
三、由“活動”拓展，延伸教材
1．如詩如畫的美景，你嚮往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導遊、遊客）進行組內交流。
（導遊：向朋友介紹索溪峪的美景。）（遊客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。）
2．誇誇家鄉美麗風光。
順峰山牌坊真雄偉呀 。
四、作業：利用課餘時間找一找家鄉的“野”。
《索溪峪的野》教案6
【教學目標】
【基礎知識積累】
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】
領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者透過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】
找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】
感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們的出遊時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什麼意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麼順序寫的？為什麼說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什麼意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麼順序寫的？為什麼說索溪峪是“野”的？三個問題。
提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，遊人野”四個方面。
3、為什麼說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子裡只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者遊覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話採用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那裡有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那麼隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著*，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著*，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什麼？
第五自然段：人野
默讀課文思考：遊人野表現在哪些地方？為什麼他們也會變得如此得野？
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢遊，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然後回答。
提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，遊人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢遊於大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇佈局時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也採用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫遊人，先概括地指出遊人漸漸地變“野”了，然後透過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳於石塊間，許多遊人光著腳踏水三方面具體寫出了遊人的特點。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書設計：
索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、遊人野
天然的美野性的美
暢遊其間無比愉快
概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動物野——猴子親熱、調皮、野性十足暢遊其間無比愉快
人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過去、嘻嘻哈哈
《索溪峪的野》教案7
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
２、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
【教學過程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
１、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，並蒐集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？
２、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。開啟課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？
３、我們要來交流朗讀，交流之前，大家來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。
４、你比較喜歡哪裡？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）
５、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
１、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然後開啟金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎麼畫就怎麼畫。
２、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什麼。
３、你們想看誰畫的？（老師螢幕轉播）你們覺得怎麼樣？你自己怎麼想？
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”
１、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。
２、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先點選瀏覽“張家界珍稀動物”這一網頁，瞭解一下這裡的珍禽異獸。
四、走進索溪峪，體會遊人的“野”
１、在這樣的山水間行走，遊人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導遊，帶我們到索溪裕走一走。
２、現在我們置身於索溪峪的山水間，真想玩個痛快。你想怎麼玩？你們商量一下。可以再看看網上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎麼玩？
３、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎麼樣？有沒有話想說？把你們想說的話寫在留言板上吧。
《索溪峪的野》教案8
一、詞語積累
1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。
2．賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神聖使命。
3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙於豫、皖、鄂三省的邊界上。
4．倩影：美麗的身影（多指女子）。
5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7．惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。
8．盪滌：洗滌。如：這裡的山光水色，足以盪滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延
反義詞：美--醜
三、難句講析
於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，盪滌著我的胸懷。
這是課文的最後一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕鬆而爽快，野趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的讚美和熱愛之情。
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢遊，連人們也變野了。這裡的野，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城裡姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最後總寫一句人們的野：在這幽美的環境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態了。
這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學習
本文先總敘再分敘，最後講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和遊人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最後一個自然段），講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，並且融入了作者的感情。
《索溪峪的野》教案9
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題匯入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經驗，你覺得這個“野”是什麼意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們開啟課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利並思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、遊人變野這四個方面來寫的。
（課件圖片出示）
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋：
A、 驚險：
（1）學生反饋。
（2）指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃（為什麼仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）
一線天（那可是一條細小的夾縫喲！）
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）
（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（3）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀）
B、 磅礴：
（1）學生朗讀。
（2）老師指導。
①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？ （投影圖片）
②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎？
③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。
⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？
（3）引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
（1）學生反饋：讀找到的句子。
（2）同學們，這一部分作者採用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
① 直插雲天的，戲弄著天上的白雲；
② 矗立於索溪旁邊的則乾脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
③ 更有旁逸斜出的
④ 抱夥成團
⑤ 相對相依
⑥ 亭亭玉立
⑦ 過渡：多麼富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
（3）集體朗讀這一部分。
4、同學們，你是否已置身於青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的丰姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎麼能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們， 這麼好的語段，我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“雲中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們， 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質， 也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身於畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而後推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內進行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。
（2）《桂林的山？獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小。”
五、總結。
同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東嶽泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞彙、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的鬱悶，迴歸自然，感受自然吧！
《索溪峪的野》教案10
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
二、教學重點：
1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
三、教學方法：
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。
四、教材分析：
本課透過描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野；最後，作者說由於索溪峪的天然野性盪滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
五、教學過程：
一、匯入新課
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們去過哪地方？
3、學生談談自己去過的地方。
4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？
5、學生根據課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優美圖片激發學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發了學生的學習興趣，使學生對於索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。
二、整體感知
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談談讀課文後的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據學生的回答板書。（山野 水野 動物野 遊人野）
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發他們自主學習的積極性，為培養學生獨立學習能力做了訓練。
三、細細品味
1、請同學們自讀課文的第二節，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山裡，你想做些什麼？
7、有感情地朗讀課文這一節。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發學生的童真，問他們想在索溪峪做些什麼，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
四、自學自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發表自己的意見。
4、教師總結，並幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節。
教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發出什麼樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現出來。
六、總結全文
七、板書設計：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
遊人野
《索溪峪的野》教案11
教學目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學重難點
領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學工具
課件
教學過程
一、引入新課
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裡千峰竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裡哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去遊覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章後，索溪峪給你留下了什麼印象?
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什麼印象?
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?
(山，水，動物，遊人)課件展示。
4、你對索溪峪的什麼最感興趣?
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什麼特點?
“野”表現在哪些哪裡?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什麼?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括後具體)
水水野表現在哪裡的?
文章在描述時用了什麼修辭手法?
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面?
遊人人“野”表現在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最後一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界裡，完全被感染了，被淨化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什麼樣的感情?
6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真盪滌著遊客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼裡索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什麼樣的感受?
課文“野”又是什麼意思?
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。
這節課，同學們瞭解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
《索溪峪的野》教案12
教學目標：
1、讀懂課文，領略課文中表達的索溪峪的野性美，激發對大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、透過小組討論、反駁的形式，培養學生的口頭表達能力。
4、透過學習，增強學生的環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。
教學難、重點：
1、感受文中表達的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。
3、增強環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。
教學準備：多媒體課件
執教者：
教學時間：20xx年11月17日下午第一節
教學過程：
一、談話匯入。
1、師：同學們，你們出去旅遊過嗎？最遠到過哪裡？（生答）
師：你們去過的地方還真不少，那你們去的這些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）
師：其實還有一種更好的方法，能帶我們去更遠的地方，你知道是什麼嗎？（看書，上網……）
師：對了，看書、上網是一種很好的旅遊方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什麼感受？不過這次我們是去看看那裡的索溪峪。（課件出示）
二、新授
（一）理解課題
生：齊讀課題。
師：課題裡哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野
師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什麼作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預習
師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發了？可是我們知道每次旅遊我們必須做好充分的準備，因為在旅遊的過程中會遇到障礙，老師覺得課文裡的生字詞就是我們這次遊玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發了？
（三）感知內容
師：我們這麼大的一個旅遊團，沒有一個導遊可能不行，誰來先為我們做個嚮導，說說我們今天要去看哪些地方？（山、水、動物、人）（課件出示）板書：山、水、動物、人
師：透過預習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。
（四）體會課文
師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那麼他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。
學生討論，彙報交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它沒有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險的美，讓人看了浩氣長舒。（朗讀）評價
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，遊人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調皮可愛。 （朗讀）隨機點評
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎麼走就怎麼走了，一點規矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）
3、動物
好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發現人類和動物的關係很密切。
不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎麼辦？ 反駁：
師點撥：其實剛才有位同學說得很好，從中可以看出人類和動物的關係密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來蹦去的，摔壞了怎麼辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統？
點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真
（五）環保教育
1、那麼你知道為什麼這邊的風景會如此的優美，動物和人類會如此的親密呢？
（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）
2、那麼你如果是索溪峪那邊的人，你會怎麼做呢？生交流。
（六）總結課文
師：同學們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，盪滌著我的胸懷。）
（七）課外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經遊玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）
三、佈置作業
游完了索溪峪，你有什麼想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！
《索溪峪的野》教案13
“激情是詩的糧食，詩的薪火。”沒有激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學的原動力。
這是位充滿激情的中年教師。看到她在課堂上投入的激情，想起了她調入我校前在我班試教，具體課文已經想不起來了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。
我想教師的這份激情來源於對生活的愛，對語文的愛，對學生的愛。對生活永遠充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。
教師根據自己班學生情況在課堂上特別注意引導學生去體會作者的表達方法，進行寫作方法的指導。先從文章篇章結構入手進行梳理，對課文整體結構有把握，然後在寫山“野”那一部分透過引讀等方式讓學生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規課還是很紮實，很實在的。
《索溪峪的野》教案14
【教學要求】
１、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。
２、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。
３、有感情地朗讀課文。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、抓題眼，激興趣，感受整體美
１、談話引入，交流資料：
同學們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）
老師旁白：張家界位於湖南省西北部的武陵山區，是我國第一個國家森林公園，具有雄、奇、險、秀的特點，總面積約３６０平方公里。該地區經長期地質變化，水流切割、風化侵蝕，形成罕見的砂岩峰林峽谷地貌。數以萬計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。縫上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個景區。
看了剛才的畫面，誰來告訴我，你覺得張家界的風光怎麼樣？
同學們看得很認真，說得也不錯，我們領略了張家界迷人的風光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點──索溪峪去看看，去領略它那獨特的美、野。（板書：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）
２、速讀課文，整體感知：
看到課題，你想知道些什麼呢？
大家提出了這麼多有價值的問題，說明你們很會讀書，愛動腦筋。下面就請同學們開啟語文書，翻到１１頁，快速閱讀課文，談談你對文中“野”的理解。
板書：
山野、水野、物野、人野。
二、抓詞句，合作學，品味語言美
１、首先讓我們來看一段錄象，（播放課件）能說說你看到了什麼嗎？文中哪個自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來學習寫山“野”的句子，大家能不能透過讀把這段文字讀懂？接下來就請同學們仔細地讀課文，可以獨立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會。
２、討論交流學習成果：
⑴找中心句。
⑵找出特點。
⑶這個特點從哪得來的？
⑷與什麼作比較？
⑸天然的 美表現在哪兒？野性的美表現在哪兒？
⑹怎樣去體會感情──讀。（板書：天然野性。）
３、配樂朗讀課文。
４、總結學法：讀段落──找特點──體會野。
５、接下來就請同學們按我們剛才學習第二自然段的學習方法四人一小組合作學習三、四、五自然段，每位同學選一段自己最喜歡的段落學習。
６、抓住描寫索溪峪的野性美的優美詞句彙報交流。抓住學法：
⑴找中心句。
⑵找出特點。
⑶這個特點從哪得來的？
⑷文中怎樣表達出來的？
⑸這種美表現在哪兒？野表現在哪兒？
⑹怎樣去體會感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）
７、剛才我們學習了課文，誰能用一句話說說索溪峪“野”表現在哪些方面？
８、假如，此時此刻你就站在索溪峪，你想說些什麼？（板：書：美。）
９、我想縱有千言萬語也難以表達我們此時的心情，就讓我們用滿腔愉悅的心情來朗讀第六自然段，來表達我們此時的心情。
三、大膽想象，訓練表達美
１、今天我們一起去了索溪峪，瞭解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見所聞介紹給其他遊客呢？（播放課件）
２、索溪峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎？今天就請大家來當一回廣告設計家，為索溪峪設計一則廣告語，希望你的廣告語能吸引更多的遊客。（播放課件）
３、作業展示。
【板書設計】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返樸歸真
《索溪峪的野》教案15
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領悟作者抓住景物特點,先概括表述在具體描寫的表達方法。
3.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,激發學生對大自然
的熱愛之情。
教學重難點
感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
教學工具
課件
教學過程
一、談話匯入影片揭題，初識”野“
1.欣賞風光,暢談感受
(播放索溪峪風光影片)
2.揭示課題,激發興趣
二、略讀課文，尋找野
1、檢查朗讀 ,糾正錯誤。
2、自讀自悟,提煉骨架,感悟寫法。
勾畫2---5自然段的開頭,連起來思考一下你從中獲取了怎樣的資訊?
3、學生勾畫,自讀自悟,交流彙報。
4、指導交流,隨機板書:山野、水野、動物野 、遊人野。明確先概括表述在具體描寫的表達方法。
三、精讀課文，品味“野”
1.自由選擇、動筆勾畫。
四個相對獨立的景點:山野、水野、動物野、遊人野,自由選擇,把使自己感動、難忘的鏡頭用筆勾畫下來,有感情地讀一讀並寫下自己的感受。(學生動筆勾畫)
2.自讀自悟、交流彙報,隨機學習。
(1)品悟“動物”野,明確如何選材。
喜歡動物野的學生朗讀彙報留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那隻調皮的傢伙。那個調皮的小傢伙),明確人與動物的親密關係。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫作文的時候,要根據中心去選材。
(2)細品山野體會文字美
a、課件出示山的圖片,配樂旁白,感受美。
b、自讀思考、梳理文脈
①自由讀第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫出了“山野”並用筆標出概括這些特點的詞語。
②學生反饋交流,理清層次
③自讀思考,品“野“賞文。
自由選擇,隨機出示描寫三種美的文字,採用多種形式感悟。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什麼“一線天”,什麼“百丈峽”,聽著名字就讓人膽顫。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插雲天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。
驚險的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險)
磅礴的美:(勾畫詞語,暢談體會)男生齊讀,感悟磅礴。
隨心所欲、不拘一格:(展開想象,感受形狀之美)找不同風格的同學讀,深化印象。
(3)水“野“
1.學生彙報交流,教師指導。
2.欣賞風光,加深印象。
(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕於耳。這裡時有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹橋、石橋相伴。當代女詩人蘇葉在信步漫遊索溪之後,深情地留下詩句:“來生甘作石,嫁與索溪水。”影片播放(索溪水的風光)加強學生的直觀感受。
(4)遊人“野”
教師引讀略學:多美的風景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位遊客,假如你就是其中一位遊客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這裡的一山一水,一草一木,你一定也會像城裡的姑娘一樣(學生接讀)也會像年過花甲的老人,學生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會像這隊有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)於是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,千言萬語凝聚成一個字“野”
四、明確“野”的含義，整體感悟
學生彙報對“野”的認識。知道這是大自然賦予人們的財富。
五、有感而發，直抒胸臆
今天,我們來到索溪峪,在領略了奇山秀水後,心中肯定有感而發,課下,請同學們拿起筆,抒發你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。