《黃山奇松》教案
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《黃山奇松》教案，歡迎大家分享。
《黃山奇松》教案 篇1
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、鬱郁蒼蒼”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。
3．理解課文內容，感受黃山奇松的奇美，培養審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點難點：
藉助網路、結合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態之奇、經歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中瞭解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。
課前準備：
訓練學生熟練上網搜尋的能力、大量蒐集有關黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一．錄影匯入
師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。
二．揭題，明確學習任務
齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。
三．學習第一段：
自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。
師誘導：誰願意當小老師提問檢查大家的自學情況？
可能的提問有：
1．四絕的“絕”是什麼意思？
（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）
2．黃山以哪四絕聞名於世？
3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？
（鍾：（情感等）集中。鍾愛、鍾情）
（情有獨鍾：感情專一，特別偏愛。）
4．黃山奇松都生長在哪裡？出示：瀟灑挺秀
師小結：大家自學得很好。
練習齊聲感情朗讀。
過渡：那為人們情有獨鍾的黃山松樹到底奇在哪裡呢？
四．整體感知全文：
輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：
本文寫法上你認為好在哪裡？——有詳有略，主次分明
（詳寫了三大名松，略寫了其他千姿百態的松樹；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要寫了迎客松，次寫了陪客松和送客松。）
根據學生回答形成下表：
詳寫
主寫
迎客松
次寫
陪客松
送客松
略寫
其他
五．學習第二段：
1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
展示迎客松圖片。
（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。）——換詞析義：乃至——甚至
感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。
2．作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）
一奇在模樣：優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）
看圖詮釋：“它有一叢……賓客的到來。”一句。
模樣
詳寫
主寫
迎客松
優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫
陪客松
送客松
略寫
其他
二奇在飽經風霜，卻仍然……
（師可作適當引導：松樹鬱郁蒼蒼、充滿生機並不稀奇啊！）
那麼“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？
請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理後備交流。
充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：
下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中；
置身於海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；
從堅硬的岩石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；
尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）
可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，鬱郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那麼瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？
迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了，實在是當之無愧啊！
指名試讀，你想讀出迎客松的什麼？齊聲朗讀。
三奇在頑強的精神。
3．陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。
展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。
模樣
詳寫
主寫
迎客松
優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫
陪客松
綠色的巨人
送客松
獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫
其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山
齊聲朗讀
4．這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——
5．齊聲朗讀第二自然段。
六．學習第三段：
過渡：下面我們學習第三段。
1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：
這一段寫了什麼？（抓中心句的手法概括）
模樣
詳寫
主寫
迎客松
優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓
次寫
陪客松
綠色的巨人
送客松
獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫
其他
千姿百態
齊讀，感受黃山松數量之眾，姿態之多、之奇。
2．賞析排比句的妙處：這是一句什麼句式？用排比句好在哪裡？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態，故而又……
3．練習朗讀，表現出黃山松千姿百態。
4．指導“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句：
三大名松中你認為哪一棵用屹立比較恰當？
先讓學生試用“屹立”造句，再同時用上“鬱郁蒼蒼”造句。
5．再讀。
七．總結回顧：
1．是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。
2．填空：
從飛行整齊的大雁那裡，我認識到了紀律的可貴；
從至死不渝的“蟻國英雄”那裡，我學到了可貴的合作、奉獻精神；
從黃山奇松那裡，我學到了_____________________。
八．課後實踐活動：
黃山，以四絕聞名於世。本文只介紹了一絕。課後請大家藉助網路，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，透過Email信箱發給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無餘。”
《黃山奇松》教案 篇2
教案背景
本教案是我為評選壽光市優質課而設計的，經過我多次講課、備課、反覆修改，我校語文教研組集體多次聽課、評課、議課、磨課，才最終定格，凝聚了我和同事們的心血。
教學課題
蘇教版五年級語文上冊《黃山奇松》
教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文上冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的喜愛和讚美之情,文章集文字美、語言美、情感美於一體，令人賞心悅目。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是引題，寫人們對黃山奇松“情有獨鍾”。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，突出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段總寫千姿百態的松樹使黃山更加神奇、秀美。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”“飽經風霜”說句話。
3、透過朗讀感悟理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點難點
1、透過朗讀和欣賞圖片指導學生了解會黃山三大名松的美和奇。
2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學課時
一課時
教學用具
使用多媒體課件
教學方法
自讀感悟、自主探究、小組合作互助、指導點撥、感悟昇華
教學過程
一、談話匯入：
1、同學們，你們去過黃山嗎？
生：去過。誰來介紹介紹你眼中的黃山？（說得真好！）
師：沒去過的同學想不想去看一看？（去過的想不想再到黃山遊覽一番？）
生：（高興地）想！
2、師：現在，老師就帶同學們一起到黃山去遊覽一番。
（播放“黃山風景”動畫圖片）
師：（相機配樂解說）我國古代著名的旅行家徐霞客，在遊覽了黃山之後，曾發出這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鍾，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。今天老師要帶領大家欣賞的就是黃山奇松——
師：請同學們伸出手跟老師一起寫下這四個字——（板書：黃山奇松）
過渡：齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什麼？
生：黃山最妙的觀松處在哪裡？
黃山有哪些奇松？
黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、
師：下面請同學們帶著這些問題走進《黃山奇松》——開啟課本，用你喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做好標記。
2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給足時間。）回答剛才的問題。
3、生讀完後，師問：黃山有哪些松樹？（迎客、陪客、送客三大名松）師隨機板書。
過渡：這三大名松究竟有什麼奇特之處呢？請同學們再讀課文，找出描寫這三大奇松的句子，分別用不同的標記符號標出來。
三、精讀感悟
（一）品味迎客松
師：三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？從文中哪句話可以看出？
出示：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。”“代表”什麼意思？給學生思考時間。師：一提到黃山的松樹，人們就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，人們馬上也會想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。”
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
師：瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合圖片，從課文中找到你剛才標出的句子，再細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？劃出你覺得奇的地方，可以找出有關的句子或詞語。
1、姿態奇
生：姿態優美，枝幹遒勁
結合圖片講，理解“遒勁”（粗壯有力）誰來讀一讀？
交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）
2、堅強不屈（生命力頑強）。
品“飽經風霜”
生：雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。
師：點選課件（
“飽經風霜”）那麼這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？讓我們瞭解一下它的生長環境，出示蒐集到的資料介紹一下，學生自讀。
（要點包括：黃山松置身於海拔1700多米的懸崖，生長在岩石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活，尺把高的小樹就已經生長了幾十年，迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）
師：讀了剛才這段資料，請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環境下，生長在1700多米高的懸崖上800多年了，你經歷了哪些困難？提示春夏秋冬有哪些惡劣的天氣（惡劣的天氣）什麼？
生：我經歷了風吹日曬。
生：暴雨如注，雷電交加、寒風呼嘯、飛雪壓頂、……
生：我經歷了狂風與暴雪。
師：這不正如課文中所說——“雖然飽經風霜，卻仍然——”誰來說？（鬱郁蒼蒼，充滿生機）奇不奇？
誰來完整地把這句話再讀一遍？你從中體會到迎客松？
生：堅強不屈
生命力頑強
過渡：迎客松還有什麼奇特之處？
5、悟“熱情好客”
師：你知道它為什麼叫迎客松嗎？
出示“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
同學們請伸出你的手臂，再看看圖，做一做動作。這一叢伸出去的枝幹像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地——歡迎客人，它會怎麼說？你想到什麼歡迎詞？
生：朋友，歡迎您到黃山來！歡迎光臨
生：黃山歡迎您！
師：請一位同學讀一下，可以加上動作，誰來試試？
師：這真讓人有種賓至如歸的感覺啊！由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的。讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
（在人們的眼裡迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）
正如有一首詩這樣稱讚它（範讀或齊讀）
出示：
奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。
雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。
請同學們完整地讀一讀描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。
（二）小組合作學習，出示要求。
師：按照我們剛才學習迎客松的方法自學描寫“陪客松”“送客松”的句子，找出關鍵詞，說說它奇在哪裡？
1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪裡？
生：把陪客松比作了綠色巨人
生：在遊人眼中，陪客松成了親密的朋友了，分行齊讀兩遍。
2、交流
“送客松”
師：再來看看這是什麼松？（送客松）
生：送客松奇在哪裡？（結合學生的回答出示句子）姿態…枝幹…
師：盆景同學們都見過，它是人們人工製作的，園丁精心製作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而製作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？
生：（黃山、大自然）
你來誇一誇送客松？
生：送客松真是大自然的傑作！
生：送客松真是“天然盆景”！
師：還有什麼奇特的地方？為什麼叫他送客松？
生：“它向山下……”
師：
送客松似乎在向遊客道別，它好像在說什麼？
生：再見了，歡迎下次光臨！
師：誰來做一做送客松？加上動作（多麼好客的送客松啊！）請一位同學（配樂）朗讀一遍。男生讀
女生讀
（三）角色表演，爭做小導遊
1、師：（幻燈出示）“黃山絕勝處”的工作委員會最近招聘導遊，並提供瞭如下導遊詞：“各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：——”
請任選一種你喜歡的松樹向遊客介紹。（老師給同學們三至五分鐘的時間準備。把課文讀透）
2、師：有沒有勇氣來當小導遊？誰先來？生踴躍舉手表演。師給予表揚和鼓勵。
過渡：同學們，我們一起欣賞了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它們各有各的奇特之處，其實，黃山奇松的“奇”遠不止這些，請同學們自讀課文最後一個自然段。
（四）品讀最後一段
1、生配樂自讀。
2、師：下面老師請一位同學朗讀最後一個自然段，其餘的同學一邊聽這位同學（配樂）朗讀一邊欣賞一組圖片。（大螢幕出示各種松樹圖片。）
3、師：你想用什麼詞來誇一誇黃山松的奇？
生：它們千姿百態！（師趁機板書“千姿百態”）
生：神奇秀美！
生：姿態萬千。
（飽經風霜
瀟灑挺秀
鬱郁蒼蒼
充滿生機……）
四、遷移練習
請同學們根據課文內容想象說話：
黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……它們（）
五、課堂總結
同學們，黃山的松樹千姿百態，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機，千百年來吸引了眾多的中外遊客前來參觀，同學們有機會一定要親自到黃山一睹奇松的風采！
六、教學反思
這篇課文層次清楚，思路比較容易掌握，但是要想在35分鐘內把一節課講完，完成教學目標，必須要抓住教學重點，還要力爭做到高效、實用、有魅力。為此，匯入新課時，我就直奔主題引導學生抓住黃山松的“奇”這一特點先自讀感悟，在教學三大名松時藉助多媒體，圖文並茂，讓學生置身在優美的古典音樂中朗讀欣賞課文、欣賞黃山奇松的風景圖片，幫助學生感悟黃山松的“奇”。學生被激發起學習興趣後，鼓勵學生透過再次反覆朗讀、感悟，看著圖片“做小導遊”介紹黃山三大名松，使其真正成為課堂的小主人。最後，出示一組形態各異的松樹圖片，在欣賞中學生受到了美育，提高了審美情趣，再次感悟到黃山松的神奇、秀美，產生無限的遐想，激發了其對祖國大好河山的熱愛之情。
我認為這節課能真正稱得上高效魅力課堂，但教學中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小導遊時不但語言功夫了得，而且她還加上了一些動作來模擬迎客松的姿態，我當時不禁心生讚歎，但是卻沒有給予足夠的、恰如其分地表揚和鼓勵，每每想起就覺得有些遺憾。在今後的教學中，我還須要多學習、多鑽研、多磨練，爭取做一個更合格的人民教師。
《黃山奇松》教案 篇3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學
生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）複習鞏固，引入情境
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，
我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）激情導讀，感受奇松
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、 同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。
4、交流
5、聽出來了，同學們都把松樹當作自己的朋友，那麼的親切、友好！請你也像作者一樣，展開豐富的想象力，介紹你喜歡的朋友，說說它長得怎麼樣？生活得怎樣？友情提示：選擇自己喜歡的方式：1、加上自己的想象語言複述 2、透過有感情地朗讀3、用表演的方式
四人小組，合作交流
迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生機。”
A、教師根據學生的彙報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜
B、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
C、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
2、出示句子：“它有一叢……象徵了。”
A、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）
B、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，並加上動作）
C、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”
D、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到
黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____ ，看到迎客松就會想起_____ 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
E、學到這兒，同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？
（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這裡。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松
1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什麼呢？（學生自由練讀、感悟）
2、在學生的彙報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。
3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪裡？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什麼不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
4、朗讀訓練
送客松
1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。
2、請同學上臺以遊客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要誇誇他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝幹蟠曲、天然盆景、依依不捨，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）
3、朗讀指導：送客松正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？
4、小結：迎客松，鬱郁蒼蒼，枝幹斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝幹蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）
（三）欣賞畫面，馳騁想象
1、 同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵松外，還能看到許多姿態不一的奇松。瞧它們向我們走來了。播放錄象
2、這麼多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。
3、遊戲激趣。
接下來，我們輕鬆一下。做一個遊戲，遊戲規則：選擇自己喜歡的一棵松，配上一段解說詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵松？
學生上臺點選。
黃山松千姿百態，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；
有的從山腰斜出，像————————————————；
有的彎曲在兩峰之間， 如同————————————————；
有的仰望天空， 像在————————————————————；
有的臥在山間， 似乎———————————————————————
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的讚美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。
（四）、總結全文
黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山遊玩呢。
教後反思：
現代資訊科技為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，並讓學生成為課堂活動的主體，培養他們動手動腦的主動性、創造性。
一、以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習物件上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的影象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄影中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客松”，聲情並茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔”的高潮。
《黃山奇松》教案 篇4
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點。
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
三、教學過程：
（一）匯入新課：
1、談話：同學們喜歡旅遊嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？ (板書：黃山)
2、你對黃山瞭解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）
3、根據課題提出問題。
（二）自讀課文：（出示自學要求）
（三）檢查學習情況：
1、檢查生字：出示生字：（略）
2、指名朗讀課文，即時評價。
3、再讀課文，理清思路：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？
（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？
（3）每小節主要寫了什麼？
第一段：人們對黃山奇松情有獨鍾。
第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。
第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。
（四）學習第一段。
1．這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什麼？（理解“四絕”“情有獨鍾”）
2．第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什麼聯絡？
3．有感情地朗讀這一節。
（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客松的方法。
6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種松，說出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。
《黃山奇松》教案 篇5
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什麼樣的？（出示句子）指導朗讀：
⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？（指名說）
⑵、大家說得挺好，願意看看真的迎客松嗎？怎麼樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）
①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，
正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
②、知道為什麼叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
⑷、同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
《黃山奇松》教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境。
1、出示黃山全景圖課件。
同學們，這就是被譽為天下第一奇山的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之後，留下了五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽的感嘆。
出示徐霞客詩句
2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多遊人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）
出示第一段課件，齊讀、理解。
3、同樣是四絕，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）
用因為所以說話
這就叫情有獨鍾
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
二、激情導讀，感受奇松。
（一）學習第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為黃山絕勝處的玉屏樓。
出示玉屏樓圖課件。
2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什麼奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。
出示學習提綱課件。
（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？
（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用
表示出來。
（3）這三大奇松
奇在哪裡？在表示特點的詞句下加小圓圈。
3、交流學習成果
同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（根據學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）
過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習
板書：奇？
學習迎客松部分
1、出示迎客松圖片
瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文裡是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪裡呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題
（出示句子）
2、聽了朗讀之後，你覺得迎客松奇在哪裡（指名說）
（1）姿態優美、枝幹遒勁
怎樣的枝幹才是遒勁的？結合圖片說說（枝幹蒼勁有力）
指導朗讀，讀出迎客松之奇
指名讀，齊讀
（2）飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機
想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年裡，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？
*
請做下列的填空：
狂風來了，迎客松（）
暴雨來了，迎客松（）
電閃雷鳴，迎客松（）
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）
請用飽經風霜說一句話。
雖然不知經歷了多少烈日暴曬，
多少風吹雨打，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什麼？（迎客松的生命力頑強）
指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強
指名讀，齊讀
（3）它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
這是一個什麼句？（比喻句）
把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝幹比作好客的主人伸出的手臂）
同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反覆讀這段文字。
指名讀，齊讀
（學生做動作、讀課文）
遠遠望去，斜伸出去的枝幹多麼像主人伸出的手臂，這是一個多麼貼切而生動的比喻。
是啊，其實這就是迎客松（名稱的由來）
用之所以是因為的句式說一說
想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什麼呢？
3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松
，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
4、朗讀課文
迎客松姿態優美、枝幹遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著讚歎，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。
（自由讀，指名讀、齊讀）
學習陪客松部分
黃山松真神奇啊！當遊客被迎客松熱情地迎接到黃山後，接著誰來陪同遊人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）
1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？
2、綠色的巨人說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛
過度：是呀，陪客松如同一個綠色的巨人，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫陪客松。
3、指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
齊讀
學習送客松部分
當遊人飽覽美麗的黃山風光後，接著誰來向遊客依依不捨地告別？（送客松）
1、指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪裡？
出示送客松圖文課件，
（1）姿態獨特，枝幹蟠曲
剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什麼？
（迎客松姿態優美，枝幹遒勁，陪客松姿態獨特，枝幹蟠曲）
從中不難發現作者觀察非常細緻，抓住枝幹的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。
（2）理解天然盆景
為什麼把送客松比作天然盆景？
什麼是盆景？
（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）
那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢大自然
（3）指名回答：誰來說說為什麼叫他送客松？
送客松跟遊客告別，多麼依依不捨啊！你能把這種感情讀出來嗎？
指名讀，齊讀
配樂朗讀第二小節
同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？
出示描寫三松的文字課件
配樂齊讀
總結：黃山松真是很神奇!(板書：？改！)
學習課文寫作方法
文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什麼這麼寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？
（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）
（二）、學習第3自然段。
1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫千姿百態。
出示第3自然段課件。
這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最後一小節。
齊讀
2、黃山奇松的姿態僅僅是課文裡介紹的這些嗎？你是怎麼知道的？（）
黃山松都有哪些姿態？
出示黃山松千姿百態的圖片課件，
3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，並說說理由
三、總結全文，昇華情感。
全文圍繞一個奇字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著讚美之情，來讚美一下黃山奇松！
五、佈置作業，總結延伸。出示作業課件。
1、記一記把奇特的黃山松記在腦海裡。
2、找一找收集更多的關於黃山資料。
（可以是黃山的來歷；
關於黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、雲海、溫泉、人文景觀；）
板書設計：
迎客松
16、黃山奇松
陪客松
奇?(!)
送客松
黃山松千姿百態。有臥龍松的騰雲駕霧，有鳳凰松的展翅高翔，有團結松的簇擁相抱，有扇子松的嬌小玲瓏，有貼壁松的攀龍附鳳，有蒲團松的厚重穩健，有黑虎松的虎虎生威它們有的`倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。
《黃山奇松》教案 篇7
一、教材簡析
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和讚美之情。文章先總體介紹黃山奇松瀟灑、挺秀的身影，然後具體描繪三大名松，最後對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、物件分析
本班為省級課題運用資訊科技，構件主體性教育課堂教學模式實驗班。學生具備上網瀏覽的能力、簡單的文字輸入、編輯能力和網上繪畫能力，為網路環境下的語文課堂教學提供了條件。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用屹立、鬱郁蒼蒼造句。
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
四、教學策略
1、提煉主線。以黃山奇松奇在哪兒為主線展開教學活動。
2、創設情境。透過影片、音訊、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入旅遊境地，感受黃山松樹的奇美。
3、朗讀感悟。讓學生反覆朗讀，透過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。
4、化語為畫。學生讀懂文字語言、浮現語言形象，用電腦繪製名松形象。
5、讀寫結合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。
五、媒體設計
在網路教室，教師設計網頁放在學校伺服器上
六、教學設計
一、匯入課文
1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅遊勝地？
[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]
2、今天，讓我們一起去被人們稱為天下第一山的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）開啟網頁，進入黃山旅遊
觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網路的影片播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]
3、黃山四絕聞名於世，而人們對奇松則情有獨鍾，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）
[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。]
4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、進入閱讀指南的整體感知，呈現：
[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文字語言，感知課文內容，初步瞭解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]
（1）自讀課文，讀得正確、流利，並結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。
（2）三個自然段分別寫了什麼？
（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學課文
3、讀後檢測交流
4、簡要說說黃山松奇在哪兒？
5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。
三、精讀第一節
1、進入閱讀指南的整體感知，呈現：
（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？
（2）聯絡課文說說四絕、情有獨鍾的意思，有困難的可以訪問說文解字。
[訪問說文解字，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。]
2、學生返回首頁自學
3、同桌討論
4、學生顯示網頁內容進行交流
（1）學生讀第二句，抓住瀟灑、挺秀體會，並點選第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。
[語文姓語，網路環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]
（2）讀好第二句
（3）學生點選第一句話，聯絡說文解字，展示黃山四絕的圖片，理解四絕的詞意。
（4）開啟說文解字，理解情有獨鍾的意思。
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節
1、進入閱讀指南的第二節導讀，呈現：
（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，並說說是怎麼體會到的。
（2）聯絡課文說說飽經風霜和鬱郁蒼蒼的意思，並用鬱郁蒼蒼造句。有困難的可訪問說文解字和造句指南。
（3）你能透過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入創造天地試一試。
[利用網路優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪內心視像，在相互評價中碰撞出創新的火花。]
2、學生自學，同學之間可以交流討論
3、學生顯示網頁內容進行交流。
（1）感受迎客松之奇
A、學生讀寫迎客松的句子，抓住遒勁、飽經風霜、鬱郁蒼蒼、斜伸等詞體會，並點選這句話展示迎客松的圖片，進一步感受迎客松的奇特。
B、部分學生把優秀的畫作傳送到大螢幕，圖文對照，師生點評。
C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的讚美之情。
（2）感受陪客松之奇
A、學生讀寫陪客松的句子，抓住如同、綠色巨人體會，並展示陪客松的圖片進一步感受陪客松的奇特。
B、部分學生把畫好的陪客松的畫傳送到大螢幕，師生點評。
C、讀好這句話。
（3）感受送客松之奇特。
A、學生讀寫送客松的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出體會奇特，並點選這段話出示送客松的圖片進一步體會。
B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大螢幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。
[展示是最好的學習。為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。在釋出自己作品的同時，學生能品嚐到成功的快樂，激發起內心的創造慾望，有利於個性的發展和創造力的養成。]
C、讀好這段話
（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（5）看圖描述三大名松。
4、部分學生把造的句子傳送到大螢幕，師生點評。
五、精讀第三節
1、進入閱讀指南之第三節導讀，呈現：
（1）默讀第三節，想想千姿百態是什麼意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入圖片集錦欣賞千姿百態的松樹。
（2）理解屹立並造句，有困難的可訪問說文解字和造句指南。
（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？
[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，併發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。]
2、學生自學
3、學生開啟網頁交流
[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]
（1）展示圖片理解千姿百態、屹立、斜出、仰、俯等詞，，體會松樹姿態之奇。
（2）部分學生把寫好的片段傳送到大螢幕，師生點評。
（3）讀好這一節。
六、總結全文
1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？
2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字裡行間洋溢著作者對黃山奇松的讚歎之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。
[整體感知部分精讀———迴歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的薰陶。]
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什麼？可以進入人文地理和推薦網站查閱相關資料。
《黃山奇松》教案 篇8
教學過程：
一、交流資料，引入新課。
1、請同學們齊讀課題。
2、你對黃山瞭解多少？誰能用搜集來的資料介紹一下。
3、課題中的“奇”是什麼意思？黃山松到底奇在哪兒，引得人們對它如此偏愛呢？請同學們到文中找答案吧。
二、初讀課文，漸入意境。
1、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通。
2、藉助工具書或聯絡上下文理解詞語的意思。
3、思考：黃山松到底“奇”在哪裡？
三、細讀課文，感悟生活。
1、自由讀課文，讀完想想課文主要寫什麼？(具體描繪三大名松的動人姿態)(板書：三大名松)
2、快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。
分別指名讀：迎客松，陪客松，送客松。
3、細讀課文，體會每棵松樹的動人姿態。
●學習“迎客松”。
⑴課文是怎樣描寫迎客松的？從文中找出有關句子讀一讀，說說迎客松給你留下了什麼印象。(看插圖說話) (板書：迎客松)
指名回答、交流，聯絡上下文理解詞語。
“飽經風霜”什麼意思？這裡指誰飽經風霜？說明什麼？誰來讀一讀？
(2)作者為什麼說飽經風霜的迎客松是黃山第一奇松？(學生回答後板書：雖然……卻…)
“如同”相當於什麼？把什麼比作了什麼？
想象迎客松的樣子，做做動作。
再讀這句話，想想你還讀懂了什麼？(因為他的姿態很像……所以人們稱它為迎客松)
(3)引讀：迎客松不愧為一大名松，古樸蒼健，姿態雄偉，如今這棵迎客松已經成為( )，乃至( )。
邊讀邊想想這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達。
(4)看圖試背誦描寫迎客松的句子，邊讀邊想象和體會。
●學習“陪客松”
過渡：黃山松真神奇啊!當遊客被迎客松熱情地迎接到黃山上後，接著誰來陪同遊人觀賞美麗的黃山風光？(板書：陪客松)
(1)自由讀描寫陪客松的句子，說說你讀懂了什麼？
(2)這裡把陪客松比作了什麼？這樣寫好在哪裡？如果沒有如“綠色的巨人”，效果有什麼不同？(板書：……如同……)
(3)再讀句子，說說陪客松的樣子，它與迎客松有什麼不同？
指名讀，試背描寫陪客松的句子。
●學習“送客松”
過渡：當遊客飽覽美麗的黃山風光後，接著誰來向遊客依依不捨地告別？ (板書：送客松)
(1)指名讀描寫送客松的句子。（看插圖）
(2)比較描寫送客松的第一句和迎客松的第一句，說說這兩棵松樹最大的不同是什麼？
(3)指名讀第二句。
想想這裡的“好象”可以換成哪些詞(板書：……好象……)
說說送客松名字的由來。
指導背誦。
4、誰能用自己的話說說黃山松“奇”在哪裡？邊看圖邊朗誦描寫黃山松的精彩詞句，再次感受黃山松的神奇魅力。
5、這麼神奇的黃山松，在哪裡觀看最好呢？
用怎樣的語氣來讀這句話。
6、現在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態獨特的黃山奇松。配樂朗誦課文第二部分。
四、引讀課文，移步賞景。
1、引讀：黃山松不愧是黃山第一絕，它們千姿百態，近看或……或……或……遠看或……或……或……從整體上看有的……有的……。省略號說明什麼？理解“千姿百態”一詞，它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇更加秀美。
師生引讀，生生引讀，指名引讀。
(板書：千姿百態)
2、這裡寫出了黃山松的什麼？誰來讀一讀？
五、總結全文，體驗情感。
1、黃山松樹以迎客松、陪客松、送客松聞名天下，此時你對黃山奇松是一種怎樣的情感，請用自己喜歡的方式來表達，可以朗讀文章的精彩語句、可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也許你還有更好的方式，那就更好了。
2、交流展示。
3、學了這篇課文，你有什麼想對大家說的？
《黃山奇松》教案 篇9
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字，理解新詞語的意思。
3、品讀迎客松的部分。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇“來寫黃山松樹的。
教學誰備：掛圖，小黑板。
教學過程：
一、匯入新課
1、師：同學們，你知道“天下第一奇山”指哪一座山?(生：黃山)板
書黃山
師：黃山有四絕，以( )，( )，( )，( )聞名天下，於是古人讚美黃山
“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”今人也說：“感受黃山，天下無山“然而人們對黃山奇松卻情有獨鍾，這節課，老師和同學們一同去欣賞黃山的奇松。
2、補板課題：奇松的“奇”用紅色粉筆寫大。
3、師：這裡的“奇”你是怎樣理解?(生回答)
4、師：帶著你對“奇”的理解指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀感“奇”
生自由讀課文，遇到生字新詞，難讀的句子和段落多讀遍。
出示生字新詞：譽為，陡崖，屹立，玉屏樓，賓客，臥，枝幹遒勁，枝幹蟠曲，鬱郁蒼蒼(指名讀，師生評議，齊讀)
指名學生讀課文，要求讀通順。
生思考課文主要寫什麼?請幾名學生說。
三、品讀探“奇”
1、讀課文的第二自然段
師：黃山是松的世界，松的海洋，而最妙的觀松處是玉屏樓。在玉屏樓上，你會看到哪些名松?它們給你留下了什麼印象?帶問題讀課文的第二自然段。
2、生讀文，指名說。
四、品讀“迎客松”
1、過渡：看來這三棵名松已經給同學們留下了深刻的印象。下面就讓我們跟隨作者的筆墨去感受迎客松。板書：迎客松
2、師：請大家自由輕聲地朗讀第二自然段，邊讀邊畫出迎客松的語句。多讀幾遍，把讀後的感受寫在書中空白處。
3、集體交流：
其一：體會迎客松的姿態優美。
a師：你從哪些語句中看出?在這句話中哪些詞最能體現迎客松的特點?
b指導學生理解枝幹遒勁，鬱郁蒼蒼，重點理解飽經風霜。
c指導學生有感情朗讀。自由練讀，分男女讀。
其二：體會迎客松樣子的奇特。
a師：你從哪裡看出來?你還讀懂了什麼?
b師：假如你是這棵迎客松，會怎麼介紹自己?(指名說)
c正是因為我姿態優美，樣子奇特，人們給我取名迎客松，來，迎客松們伸出你們的手臂，讀出你們的熱情。
其三：體會迎客松的象徵意義。
a師：迎客松近千年如一日，如今……(師引讀，生續讀)板書象徵。
b師介紹在中國南海大廳，人民大會堂安徽廳掛迎客松的掛圖。
c師：在這種神聖的地方都有迎客松的倩影，這種心情無法語言表達。但我相信大家會讀好這句話。(生齊讀)
d師：所以人們去黃山就會去看( )，想起黃山就會想起( )。
小結，對著板書理清脈絡。
五、全文總結
同學們，在你們瀏覽黃山的途中不僅僅有讓你賓至如歸的迎客松，還有默默相伴的陪客松，還有戀戀不捨目送你的送客松。陪客松，送客松又會給你帶來怎麼樣的感受?下節課，我們繼續採用學習迎客松的方法學習。
《黃山奇松》教案 篇10
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情，文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準字音，讀通課文，掃除障礙，整體感知，並學習第一自然段；第二課時精讀第二自然段，品味課文“精當”的用詞，體會三送的奇特，發揮充分的想象。
二、說教學目標
根據教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：
1、知識與技能目標：在句子裡理解描繪黃山奇松的詞語，透過學習能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：透過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養學生語文合作學習能力。
3、情感態度價值觀：透過本文的學習，讓學生感受黃山松的奇，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說重點難點
1、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，透過反覆誦讀，瞭解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發學生對祖國大好河山的熱愛讚美之情。
四、說教法
1、創設情境，學生讀課文，入境才能情真意切。五年級學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在第一課時，我採用多媒體播放一組黃山風景圖，並配以樂曲，一下子拉近了學生與文字的距離，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。
2、由扶到放，自主合作。本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生髮表個人見解，培養創新意識。
3、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現了“品讀感悟”、“情感薰陶”等語文學科個性。採用“讀—感—品”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。
4、參與實踐。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此我設計了一個“指導背誦”的環節，增加學生語文實踐的機會。
五、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，透過教師提供的有關圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入瞭解相關內容。透過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，最佳化學生的學習策略，使計算機網路發揮最佳的教學效果。
五、說教學過程
1、複習匯入
（1）引讀課題後，讓學生提取第一自然段的資訊。
（2）完成填空，並朗讀感受作者用詞的精當
2、精讀課文
（1）學生快速瀏覽課文第二自然段，指名分別讀描寫三松的句子，並找出評價最高的松樹。
（2）重點介紹“迎客松”，從描寫迎客松“奇”的詞語出發，配合資料、造句，讓學生在讀中感悟迎客松的形態的奇特，以及生命力的頑強。
（3）用填空的形式指導學生背誦。
（4）放手讓學生自由解讀描寫陪客松、送客松的句子，朗讀課文時注意對重點詞的分析，指導學生讀出感情。
（5）對於最後一個自然段的安排，我在教學中利用多媒體播放配樂圖片，讓學生在欣賞圖片的同時，充分發揮自己的想象，完成填空，感受黃山松的千姿百態。
3、拓展延伸
（1）透過讓學生介紹祖國的名勝，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）作業的設定。我讓學生在提供的圖片中選擇，仿照課文中三松的描寫方式練習寫話，這樣有助於提高學生對文字的認識，進一步加深對課文的理解，達到情感的昇華。
4、板書設計
因為第二課時的重點在三松，所以我的板書也是以此為基礎，直觀地展示了課文的重點。
《黃山奇松》教案 篇11
第二課時
一、課時目標：
1、會用“屹立、鬱郁蒼蒼”造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內容，體會黃山奇松的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教具準備：
投影儀錄音機
三、教學過程
教學過程
自我過程
一、檢查複習
1、聽寫詞語。
陡崖屹立遒勁鬱郁蒼蒼
賓客盆景飽經風霜情有獨鍾
2、指名讀課文。
二、細讀課文
1、第1自然段
A、指名讀問：
奇松、怪石、雲海、溫泉的四絕的絕是什麼意思?
B、聞名於世是什麼意思?為什麼“情有獨鍾”?那麼黃山的奇松在哪裡?(學生讀)教師板書
瀟灑挺秀表現在什麼地方?看文中是插圖你能說說黃山松的瀟灑挺秀表現在哪裡嗎?
C、齊讀第1自然段。
總結：第一自然段寫了黃山的四絕，突出了黃山奇松這個重點。
2、指名讀第2自然段。
A、指名讀
B、第一句說了什麼?(板書：玉屏樓觀松)教師簡介徐霞客。這一句中的“絕勝”和哪一個詞語的意思相同(最好)，請齊讀這一句
C、第二句說了什麼?
迎客松的姿態怎麼樣?地位怎麼樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?讀第6句
送客松的姿態怎麼樣?動勢怎麼樣?他給人們怎樣的感受?讀7、8句
D、寫三大名松用了兩個“如同”和一個“好象”，這是為什麼?點示：可以從中看出人們的想象力
小結：第二自然段寫了玉屏樓前的三大奇松，用比喻和擬人的手法暗示它們得名的由來。
讀這一自然段的時候要用親切喜愛的語氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
A
A、指名讀
B、這一自然段第一句起什麼作用?第2句有幾個分句?
分別說了什麼?
教師點示：第1個分句寫了黃山送的姿勢，第2句寫了黃山松的動態，第3個分句寫了黃山松的形狀或造型。第3句話說了什麼?(板書;裝點黃山更神奇秀美)這句話回應了課題，點出了一個奇字
C、讀這一自然段，要讀出讚歎的口氣，請齊讀3自然
D、總結課文：
這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。
三、指導背誦。
1、聽錄音。
2、利用板書提示，串聯背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、佈置作業;
1、用屹立、鬱郁蒼蒼造句。
2、默讀課文，說說黃山奇松奇在哪裡?
五、板書設計：
處處都有瀟灑挺秀
優美遒勁鬱郁蒼蒼
迎客枝幹斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態仰俯臥
狀如形似
《黃山奇松》教案 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境：
1、透過上節課的學習我們知道黃山有“四絕” _____、_____、_____(生回答)，ppt 出示“四絕”，看了這四絕，你有什麼感受?
[調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]
2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪裡看出來的?(板書：情有獨鍾)
3、設疑匯入新課：人們為什麼對奇松情有獨鍾?這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。
[據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習]
二、激情導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。
1、老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓(ppt出示圖片)，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學們讀讀第二自然段。
2、交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松?(生答，師板書：迎客、陪客、送客)
過渡：這些松樹究竟奇在哪裡?請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
[感知課文內容，初步瞭解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]
3、文中是怎麼寫迎客松的奇的?(ppt出示描寫迎客松的句子)
(1)哪些地方讓你感到奇?
(2)交流總結：位置奇、形態奇、精神奇
4、大家說得真好，想看看真的迎客松嗎?(ppt出示迎客松)
(1)同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝幹，像不像手臂?人們叫它迎客松是名副其實。
(2)你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎麼說?
(3)看來，你們和迎客松一樣好客!讓我們帶著對迎客松的讚美之情，齊讀這段話。
(4)正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩讚嘆：
(ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 )
自由讀，你讀懂了什麼?
誰再來讀一讀，讚一讚?
5、看圖猜松：(ppt出示送客松圖片)
(1)下面我們來做個猜圖遊戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹?說出你的理由。
(2)送客松奇在哪裡?誰能讀出對它的讚美和驚歎。
點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心製作出來的裝飾品，而製作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?
[透過猜圖遊戲，激發學生的興趣，同時積極調動學生對文字的解讀能力]
6、除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松?
想看真的陪客松嗎?(ppt出示)齊讀這段話。
學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，並結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。
7、認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎?這不，機會來了：
(1)(ppt出示：爭當小導遊
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。 )
(2)出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：
[透過應聘導遊的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]
學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。
(ppt設計超連結，學生介紹的同時相機出示相關的圖片)
三、學習第三自然段：
1、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪裡知道的?指名說。
2、師引讀第三自然段。
3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎?(ppt出示)
[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]
學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什麼?你能用一句話讚歎一下你看到的景色嗎?
4、小結：透過今天的學習我們欣賞了黃山奇松，(指著板書)你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。
四、欣賞了黃山這麼多美麗景色，現在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：
(ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你代 寫一句廣告詞。)
[透過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節課所學知識，昇華情感]
五、總結課文：
同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，曾發出這樣的感嘆：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家後，做個小導遊，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那麼，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。
六、作業：
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。(美術課上，我們將舉行一次黃山松畫展)
《黃山奇松》教案 篇13
第一課時
【教學目標】
1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。
【教學重點】
指導學生正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
學會概括本課的主要內容。
【教學方法】
情景教學法，合作探究法等。
【教學過程】
一、創設情境，揭題匯入。
1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的雲海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）
2、▲ 五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。----（明）徐霞客
3、透過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些瞭解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鍾。）
4、▲ 板書課題，指導讀題並質疑。
（你讀懂了什麼？你還想知道些什麼？）
今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。
設計意圖：旨在引導學生透過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。
二、合作探究，學習字詞。
1、出示生字：
譽 陡 屏 賓 屹 臥
①小組合作學習。
②提醒區別“賓”“屏”的讀音
2、指導寫字。
（1）出示生字投影。
（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）
（3）師範寫，學生描紅。
（4）聽寫檢查，評講。
3、由詞入句，指導朗讀。
（幻燈出示）情有獨鍾 鬱郁蒼蒼 姿態優美
飽經風霜 枝幹遒勁 充滿生機
千姿百態 瀟灑挺秀 神奇秀美
①各形式讀，及時糾正。
②讀了這些詞語，你有什麼發現嗎？
4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。
分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。
設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。
三、通讀全文，整體感知。
1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。
2、師指導朗讀。
3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什麼？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）
師邊聽回答邊板書：
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態
4、再讀課文。
四、聯絡背誦，佈置作業。
1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。
2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。
板書設計：
16、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態
第二課時
【教學目標】
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。
實踐目標：透過朗讀、賞析感悟課文內容，瞭解黃山奇松的特點。
情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。
【教學重難點】
重點：透過朗讀體會黃山松的奇和美。
難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
【教學方法】
情景創設法、合作探究法、講讀法等
【教學準備】
PPT課件
開展語文綜合性學習，蒐集《黃山奇松》的資料（圖片、影片等），進一步瞭解黃山奇松。
【教學過程】
一、情境引入
1、出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，你知道這句詩讚美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些瞭解？指名說。
2、欣賞“黃山風光”影片。
設計意圖：葉聖陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這裡利用影片資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。透過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啟動情感。
3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那麼，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鍾的是什麼呢？大家知道嗎？
出示課題，引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什麼嗎？指名說。
今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山山松的奇美！
4、出示第一段，齊讀
你讀出了什麼？
出示四絕圖片。
設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，複習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。
理解詞語：情有獨鍾、陡崖、瀟灑、挺秀等
讓我們美美地讀讀第一段。
二、激情導讀，感受奇松。
1、 要看奇松，最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。
2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說
3、 小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。
（1）品味迎客松
①小組代表彙報，出示“迎客松文段”，齊讀。
②迎客松奇在哪裡？出示句子“迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。
③一奇在姿態，理解 “遒勁 ”
④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。
“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對於閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，採用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。
用“飽經風霜”說一句話。指名說。
這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客
出示句子：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什麼修辭手法？
好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，並加上動作。
同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。
⑥迎客松多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
理解“象徵”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）
⑦學到這，我們不禁讚歎——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”
設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情並茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。
（2）感受陪客、送客松
①小組代表彙報，出示“迎客松文段”，齊讀。
讀完，你發現了什麼？陪客松有什麼特點？
“綠色的巨人”使用了什麼修辭手法？
“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。
透過朗讀來表現。指名讀，全班讀。
看，陪客松正陪同遊人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客松會說話，它會對遊客說些什麼呢？（學生說話）
②小組代表彙報，出示“送客松文段”，齊讀。
送客松 ——小組代表彙報，出示送客松文段
出示圖片，觀察一下送客松有什麼特點？
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！
相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鍾了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。
4、爭當小導遊：介紹三大奇松。
設計意圖：本次小導遊練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛鍊了學生的語言表達能力。還落實了課後第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。
三、總結拓展
1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最後一段，齊讀。
2、“屹立”這個詞是什麼意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。
3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？
播放鬆樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。
4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。
指名讀，全班齊讀。
5、這段話裡有一個符號，（手指省略號）它有什麼作用呢？ （省略了松樹的其他形態）
6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。
設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕鬆、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑑了作者所運用的表達方法。
7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也蒐集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放鬆樹圖片，師解讀。
設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，透過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是瞭解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。
這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最後一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）
8、出示課堂小練
關於黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開闢“中山——黃山”的遊覽線路，請你為旅遊公司設計一條“有創意又吸引遊客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。
全班交流。
9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，並感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。
板書設計： 黃山奇松
千 迎客松 優美遒勁
姿
百 陪客松 綠色巨人
態
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教案 篇14
教學要求：
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、鬱郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內容，體會黃山奇松的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時
揭示課題
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文
自學課文。
1，給每個自然段標上序號。
2，自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。
3，理解詞語。
陡崖屹立遒勁鬱郁蒼蒼
賓客盆景飽經風霜情有獨鍾
巡視、適時指導。
檢查自學情況。
指名試讀課文。
指導寫字。
第二課時
檢查複習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、雲海、溫泉的四絕的絕是什麼意思？
聞名於世是什麼意思？
為什麼情有獨鍾？
黃山松奇在什麼地方？瀟灑挺秀表現在什麼地方？
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什麼？
這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同？
第二句說了什麼？
迎客松的姿態怎麼樣？地位怎麼樣？
陪客松的位置在哪兒？他給人們怎樣的感受？
送客松的姿態怎麼樣？動勢怎麼樣？他給人們怎樣的感受？
寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什麼？
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什麼作用？第2句有幾個分句？
分別說了什麼？
第三課時
.總結課文
這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。
指導背誦。
聽錄音。
利用板書提示，串聯背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習
用屹立、鬱郁蒼蒼造句。
默讀課文，說說黃山奇松奇在哪裡？
板書設計：
處處都有瀟灑挺秀
優美遒勁鬱郁蒼蒼
迎客枝幹斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態仰俯臥
狀如形似